海宁实验小学赵东明
定题材,即教学内容
因为这次是自组教材,所以具有很大的灵活性.同时一定要结合新课程标准,起点要高,内容要新,方法要活,也就意味着取材是非常之难.
一开始我构思了很多题目,挖空心思想.如:"2008——音乐感想""感悟’对歌’""《彩色的中国》""变拍子""模拟’宋祖英’""山谷钟声""黄土魂""旋律与伴奏""土风舞""音乐与诗歌""非洲的灵感".好,这个题目不错,于是,我就定了"非洲的灵感"这个题目,这下选择的范围缩小了,但后来想想还是不对劲,究竟搞什么内容好呢,于是又开始想了:感受土族音乐,感受爵士音乐,感受黑人音乐,感受非洲音乐,好,就定了吧!
题材定了,那具体内容呢,总要有个教学平台吧,接着想.非洲音乐的节奏很有特点,于是就开始想这方面的内容:打听想——一起打模拟再创打.非洲音乐的声音很有特点,于是就想了唱的方面的内容,光唱可不行,得有个声部:分声部想,练合声部唱,表现.非洲音乐的舞很有特点,于是稍微点缀一下,让学生来感受感受.
二,抓细抓落实,即教学目标
1,抓住特色节奏,组成二部训练,突出非洲(爵士)特色.(举例典型节奏)
2,用韵母模拟非洲的原始歌唱,用合唱表现特色情景.(举例)
3,模拟特色律动,与合唱一起表现,感受非洲音乐.
三,突出既新又实,即教学理念
自组教材,灵活运用.
取材新颖,富有特色.
层次分明,训练到位.
四,究竟怎么教下去呢,即教学过程,方法
先让学生感受音乐,看第一幅图(好不容易找到的),听特色音乐,师生一起打拍,营造氛围.
2,猜东西:今天老师要让大家猜一样东西,让生猜.敲敲声音,再猜.让生敲敲,再猜.给出答案.听师打,引出非洲打击乐:接下去请你闭上眼睛,你听,听到了什么,想到了什么看谁想象力最丰富.(非洲黑人在打鼓,桶当鼓).打节奏:感受,让生来打,一起拍手,拍凳.还会怎么打——请你来试试看——一起打打看.这里的特色节奏是什么(切分,前十六分).分声部打——合打——力度变化打(模拟情景).欣赏非洲黑人打节奏的演出——点图片和音乐,再点课题.
3,练.分声部听,请生想:请听老师弹的这段旋律,你觉得非洲黑人在干什么或者想到了什么分声部模唱(用气,及声音控制,模拟情景的辅导).合唱,力度变化的训练.点出谱(小组研究).再唱谱,唱韵母.给学生训练吧!
4,唱动结合.非洲黑人在一起还会做那些与音乐有关的情景(请生随意讲,取典型,可做的动作,一起简单地动).点非洲舞蹈和音乐,感受.5,总结下课.非洲人能歌善舞,热情奔放.现代的爵士音乐最早也是起源于非洲音乐.点图片和音乐,感受,下课,师生再见,打拍出室.
五,为什么这样教呢
考虑到"三情"
情景.创设音乐教学情境,培养学生良好的审美心境,唤起学生的音乐审美注意,当学生进入一中特殊环境面对特定的审美对象,耳闻目睹全是美的形象及充满新异性的事物,新鲜感便会油然而生,这就是这堂课需要的一个特殊的教学情景,有了这样的教学情景,学生的注意力肯定很集中,注意力全部集中这对我这堂课的效应起着一个重要的铺垫,烘托和促进作用.
情趣.我们一定要做到变单调为丰富多彩,变刻板为生动活泼,变机械为愉快灵活.在教学中体现形象性,趣味性,愉快性等一系列原则.音乐教学方法的情趣化,不仅给学生带来极大的快乐,而且会使他们对音乐发生浓厚的兴趣,愉快而有益的音乐教学活动,不仅使学生的精神世界得到愉悦,同时也唤起了学生对音乐的更大兴趣和强烈的喜爱,这正是我们所应追求的理想教学效果.
情感.即音乐教学"情感化",音乐是情感的艺术.音乐能更直接更有力进入人的情感世界,情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素,既是音乐审美感受的动力,又是音乐教育目标之一.音乐教育应牢牢地把握住情感性原则.不时点燃学生的情感火花,激发对音乐的学习兴趣,培养学生对艺术美的感受,表现和创造,提高他们的审美能力.
考虑到"创造性"
谈到创造性,首先要谈创造性思维有了创造性的思维,才有创造性的举动.这堂课里的每个教学内容都是自己挖空心思创作出来的,很难的.然后通过音乐的创造性思维活动去启动学生的创造意识,发展学生的创造性思维能力,发掘学生的聪明才智,.
考虑到"参与,愉悦"
首先,提供给学生感受音乐,表现音乐,创造音乐的开放的空间,使学生主动参与到音乐实践活动之中,从而获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉.这中间第一要做到:
人人参与,且有动有静,动静结合;第二要做到:有张有弛,且有主动有促动,主动与促动相结合.
然后,愉悦的音乐课堂,就是要营造一个轻松愉悦的环境,确保学生有一个好心情,好情绪,从而使学生精神饱满,兴趣浓厚,把自主探索和体验生命本体的最佳状态激发出来.才能永远保持好奇心,求知欲,敏锐的观察力和丰富想象力,敢说,敢唱,敢演,敢想,解放被束缚的思维,无所拘束地在音乐天地中进行畅想与联想.
4,考虑到"活"起来
要让学生喜欢上音乐课,就必须打破死气沉沉的局面,让音乐课"活"起来,使歌活,心活,情活,动作活,人更活.让"活"字贯穿于教学的每个环节中.我们要会让简单的一首歌曲教学变得形式多样,生动活泼,节奏紧凑.让课堂的信息容量比较充实.充实的容量有利于创造热烈活泼的课堂气氛.让每个学生的注意力,思维,记忆保持高度的积极性,让学生有得唱,有得动,有得听,有得看,有得创,有情感的发泄等,课堂才能真正"活"起来.让歌唱激活心灵的窗口,让律动促活课堂气氛,让多媒体诱活感官,让情感唤活心弦,产生共振
同时注意活而不乱,收放自如.音乐课堂并非一味追求活,求活不求质.假若整节课让学生蹦蹦跳跳,敲敲打打,老师的调控和指导又不到位,课堂就会乱哄哄的,没什么章法.学生则会感觉乏味,烦躁.调皮的学生就会乘机捣乱,进而影响到教学.我们要注意动静结合,有张有弛.放得开,收得回.蹦蹦跳跳这种活动要,但不能太多.师生间的问答,交流,思考,互动是中层次的活.这种活动能充分调动起学生身体的多种感官参与,动中有静,静中有动,能使学生的注意力和学习保持着积极的状态.这种方法要常用.最好的活就是通过教师的语言,情景创设,情感体验等引发学生心潮澎湃,浮想联翩的心动.心动是创造力最好的源泉和动力.这三种层次的活动如能在课堂上结合起来,运用得当,教学就会如鱼得水,收放自如.
说是这么说,大都是吹的,请大家多提宝贵意见.
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