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p; 其次，教师行为失控，既不能为幼儿提供良好的正面教育，也不利于师生间信任、依恋情感的建立，更不利于幼儿不良行为问题的纠正。由于受幼儿特点的控制，教师在与幼儿的日常交往中可能采取一些不恰当的教育行为。这只能使幼儿对教师疏远、害怕甚至对立，使师生之间形成比较消极的情感关系。这对于教师教育活动的效果、幼儿身心发展都是不利的，对幼儿认知、情感、人格的健康发展也具有严重影响。
摆脱幼儿的消极控制，积极主动地监控、调整与幼儿的互动，这是教师行为质量提高的一个关键所在。如果一名教师能对自己的教育教学行为、对自己与幼儿的交往带着理性的思考，仔细观察“幼儿行为——教师行为”的行为链，并试着通过改变自己的行为，来改变幼儿的行为，那么教师会在这一过程中发现让幼儿更优发展、让自身不断完善、让师生互动更充满乐趣的秘密！
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