三、主题教育活动中教育资源整合举隅
幼儿园主题活动是以幼儿生活为基础，以游戏和活动为基本活动形式，以幼儿自主探索学习为主要方式的综合性活动。它以一定教育主题为核心，将健康、语言、社会、科学、艺术等领域的教育内容有机地整合在一起，通过幼儿对周围事物的深入观察、主动探索、自主体验、有益尝试等实践活动，以实现综合性的教育目标，促进幼儿和谐发展。主题教育活动具有优质、高效，且符合幼儿年龄特征的优势，不仅体现“活动—探究”、“开放—多元”的教育思想，而且主要是以整合的理念呈现过程的。是当前课改中备受关注的幼儿园教育活动方式。开展主题
活动更需要通过教育资源的相应整合，使家长成为幼儿园课程的参与者和实施者，使社区的设施成为幼儿生活主题活动的活教材。如我园所处的社区周边环境有五一广场、茶亭公园、福州儿童乐园、福建医大和附属医院、群众路小学、手工业一条街等。我们在大班开展 “我们的社区” 主题活动中，公园、医院、商店、学校等都成为了孩子们探究的对象。整个主题内容涉及到社区周围环境、各行各业，形成包括认识社区的参观活动、社区图片讲述活动、社区行业角色游戏、社区环境建构活动、社区行为规范实践活动等。这就要求在资源上进行多向整合，来扩展幼儿学习的空间。
1、幼儿园教育资源整合：A、图片信息资源（包括社区照片）进行认识社区的看图讲述活动。B、游戏活动资源：社区小吃一条街、超市、医院、等游戏活动区，投放有关材料开展角色游戏。C、游戏材料资源：投放用于建构公园、医院等材料开展“我们的社区建构活动”。D、幼儿智力资源：幼儿绘画“我们的社区”并请幼儿进行讲述活动。G、教师职业资源：
2、家庭教育资源整合：A、家长信息资源：向幼儿介绍社区自然人文景观、历史变迁，家长与幼儿共同收集有关介绍社区的图片、书籍、物品等，协助寻找与主题相关的信息。B、家长职业资源：带
幼儿到社区参观或参加有关活动，在社区内就业的家长来园向幼儿介绍社区职业活动特点与职业行为规范。C、家长智力资源：指导或与幼儿共同玩“社区”角色游戏、建构游戏等。
3、社区教育资源整合：幼儿园组织幼儿并邀请家长参加有关社区自然人文景观的参观或实践活动，体验社区特点。
四、领域综合活动中教育资源整合举隅
领域教育活动是贯彻《幼儿园工作规程》开展课程改革后出现的一种教育活动或课程模式，它是以学科教学形式为突破口，以幼儿发展的五个领域——健康、语言、社会、科学、艺术为核心来组织的教育活动，促进幼儿在某一发展领域与几个发展领域的经验积累与能力发展。领域教育活动内容在一定程度上也具有综合性强、形式活泼等特点。《幼儿园教育指导纲要》指出“各领域的内容要有机联系、相互渗透，注重综合性。”因而也需教育资源的整合。领域活动多数以幼儿园教育资源整合为主，幼儿园与家庭教育资源双向整合为辅，有时也需进行幼儿园家庭与社区的多向教育资源整合。例如大班科学领域综合活动中“有趣的石头”的资源整合。
1、幼儿园区域内教育资源整合：科学区：“石头的秘密”，投放各种小石头，幼儿自由感知石头的特征。数学区：投放小石头、天平及其他物品，幼儿用天平称一称，比一比小石头、积木、塑料积木
谁重谁轻。语言区：幼儿用石头拼画，然后讲拼画故事。艺术区：各种各样石头工艺品幼儿自由欣赏。体育区：走石头路或用小石头开展各种运动性游戏。教师充分挖掘领域资源的多种教育功能，在区域中实现多形式整合，引发幼儿观察、操作、游戏，从中感知、体验、探索、发现、表达、交流，获得多领域的各种经验。
2、幼儿园与家庭教育资源的整合：主要是请家长帮助幼儿收集各种石头工艺品、有关石头的图书、资料、VCD片等材料投放到幼儿园区角之中。
开放的时代，开放的教育。在教育越来越强调生态化的今天，幼儿园、家庭、社会都成为幼儿园教育的生态环境。在贯彻、实施《幼儿园教育指导纲要》过程中，只要每一个幼儿园、每一个班级、每一位教师都能本着增强教育生态环境中各种资源的整合意识，做到多形式、综合地利用多种教育资源，为幼儿园教育活动服务，扩展幼儿的生活和学习空间，促进幼儿身心发展，那么我们将会在贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神中，深化课程改革中迈出更加坚定的一大步。
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