3、由“活动”拓展,使课堂走向生活
(使课堂教学与生活接轨,通过创设生活化的氛围,呈现丰富性、多变性。同时,突现了学生的多元感官,从文本到课外,再到文本,达到课文语言的真正内化。)
⑴ 当一回解说员。如诗如画的美景,你向往吗?请你选择自己喜欢的角色(导游、游客)进行组内交流。每小组在山与水的图片中,选择彝族图片,以第二、第三自然段的内容为主,利用网络资源,必须符合图片,先在小组内试说。
⑵ 导游:向朋友介绍索溪峪的美景。 可以演示课件。
游客:你会在那些美景前留下自己的倩影。
⑶ 组织全班交流。让学生自己喜欢的来说。
学生评价,肯定优点,指出需要改正的地方。教师给予恰当的评价。
4、自主作业(任选一题做一做)
⑴ 通过浏览学习网站,将你新的收获发表在留言版上。
⑵ 摘抄文中的优美词句。
⑶ 选择自己喜欢的段落背一背。
【教学设计评价】
1、突出主体,展现个性。把课堂还给学生,让他们自主学习,凭自己的知识积累,思维方式,内心感受去选择读的权利,选择说的权利,这样一来,学生的心灵是可以放松的,性情是可以轨枕的,思维的触角是可以延伸的。
2、文章词语教学很精彩,由于学生没有切身体会,所以难以有身临其境的感觉,利用课件出示图片,让学生用书上的语言来形容它,描述它,从而用只管的形象巧妙地突破了难点,可谓别具匠心。
3、注重口语交际能力的培养,表演,练说给了学生一个个语言实践的机会,一个语言交际的场合。我们创设充满情感的教学氛围,一是利用多媒体,二是用充满激情的语言,学生在这种良好的氛围中,审美情趣得到了陶冶,审美能力得到了提升。
,六年级语文上册教案——《索溪峪的“野”》教学设计十一
六年级语文教案 更新