生：老师，我们要读的是诗歌的第一小节。
（生朗读。）
师：你们的朗读想告诉别人什么呢？
生：前后的两个“有的人”所指的对象是不一样的，第一个“有的人”是指反动派，第二个“有的人”是指像鲁迅那样的为人民的人。
生：对反动派，人民觉得他虽生犹死。对于为人民的人，人民觉得他虽死犹生。
师：你认为两个“活”字的含义一样吗？
生：也是不一样的。前面的“活”是指人活着，后面的“活”是指精神永存。
生：老师，我发现“死”的含义也是不一样的，前者是告诉我们反动派在人民心目中其实已经死亡，后者是告诉我们鲁迅和像鲁迅一样的人永远活在人民心中。
生：第二个“死”是告诉我们，为人民服务的人永远活在人民心中。
师：同学们可以再读读《我的伯父鲁迅先生》的第一自然段，结合你对鲁迅的认识，你觉得诗歌还告诉你什么？
生：我觉得人民之所以不能忘记鲁迅，是因为鲁迅一直在帮助着别人，帮助着穷困的老百姓。
生：我觉得人民之所以不能忘记鲁迅，之所以有那么多人来悼念他，是因为鲁迅先生一直甘愿为人民做牛马。
生：我认为鲁迅先生将永远活在人民的心里。
师：让我们用深情的朗读来读出诗歌的韵味，读出诗歌的内涵，读出我们对鲁迅的怀念。
生：老师，我还发现第二小节和第五小节在内容上有一定的关联。
师：你的观察真仔细，发现了二、五小节存在着的内在联系，我们一起来读一读。
师：你觉得要读出什么？
生：我认为要读出人民的铿锵有力。
生：我认为要突出人民的爱和人民的恨，读出爱之深、恨之切。
师：说的真好，对于骑在人民头上的，人民是无比的痛恨，对于给人民当牛马的，人民则是无比崇敬和热爱。让我们通过对比朗读来体会人民的情感。
（学生读课文，二、五小节对比朗读。）
师：让我们再想想，二、五小节的几句话还有怎样的联系？
生：第五节的第一句是回答第二节的第一句，第五节的第二句是回答第二节的第二句的。
师：那就让我们再次来告诉所有的人，告诉他们人民对待敌人和朋友的态度。
（再次对比朗读，两节诗歌一句一句的对比读。）
师：同学们，人民的情感是真实的、真诚的，就让我们通过真情的流露来怀念那些为人民做牛马、为人民服务的人吧。
（师生对比朗读二到七小节诗歌。）
六年级语文说课 更新