在课文的支持下可做出多种回答，问题的表述方式易于学生理解，这些问题是特定的课文所独有的；这些问题往往需要学生表明自己的立场。
第三节 个性化阅读教学的评价
在多元智力理论的支持下，以多元标准为前提的表现性评价和真实性评价显得尤其必要。
www.qpx6.com1、评价的多元性。学生的智力千差万别，个性化阅读教学进行的是差异发展教学，所以其评价标准必定是多元的。2、评价的生成性。个性化阅读教学重结论更重过程，评价要注重考察学生阅读过程中观点的生成过程，注重学生表现出的问题解决的过程。
3、评价重视自我参照。根据学生个体已有水平为参照来评价其学习进步情况，而不是以他人为参照；评价的重心是学生在现实问题解决过程中的行动过程；评价不仅注重学习的结果，而且注重诊断蕴涵在结果中的认知构成，认知策略和知识结构。
4、评价与教学活动结合。评价是教学活动中的一个必然组成部分，而不是教学后的评价。
5、全方位评价。评价的内容既要有知识与技能，过程与方法，也不能忽视情感、态度、价值观。
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