，教师们在生本教育中感受到了一些幸福和乐趣。随时听见“这节课生得怎样？”的问答，生得好的眉飞色舞，生得不好的愁眉苦脸，可以说，从来没有出现过老师们如此在乎课堂、交流课堂、关注课堂的局面。同时，“激扬生命、静待花开”也成了老师们的口头禅。
2.学生在课堂中变得自信、快乐
第一，学习的热情高了。学生在课堂上学习积极性高涨，下了课也不愿让老师离开。很多课结束后，老师们不由自主地说：“这节课上得好，学生的积极性真是太高了，为了写小黑板，连厕所都忘上了。”“学生发言太踊跃了，听到下课铃响，还不断叹气说，时间过得太快啦！”
第二，参与意识强了。学生在课堂上积极发表意见“我认为”“我觉得”“我的看法是”“我的建议是”等，成为课堂上学生使用频率最多的口头语之一。师生、生生之间的讨论、争辩的场景，成了课堂中最生动的画面。
第三，学习能力提高了。突出表现在学生自主学习能力、语言表达能力以及发现问题、提出问题和解决问题的能力增强，学习质量与效率明显提升。
3．前置性作业布置日趋规范，设计形式包括表格式作业、问题式作业和复习课作业。
4.生本课堂的学习模式基本形成
自主学习—小组讨论—全班交流—评研考查
5.生本课堂评价标准基本确立
（1）重视学生参与：
学生参与的方式：个别学习与小组合作学习相结合，注重实质性的思考、表达、讨论与交流。
学生参与的广度与深度：学生自主活动和学习的时间，学生回答问题和动手操作的人次等；
参与的效果：教学目标的达成情况、思维能力的开发程度及情感态度的提升效果。
（2）重视培养学生的创新能力
教师提出了多少个开放性问题？
教师是否尊重学生不同的观点和意见？
教师对学生的独特见解是否有意识地加以表扬和激励？
学生自主探究和解决问题的时间有多少？
学生主动提问的次数有多少？
学生能否多角度的思考问题？
学生创造性地解决问题有多少人次？
学生回答问题是否有新意和灵活性?
（3）重视课堂教学保持有效的互动
是教师拥有“言语霸权”还是“民主协商”？
是“先教后学”还是“先学后教”？
是“示范模仿、讲解接受”还是“自主探究、参与体验”？
是教师的“包办代替”还是学生的“自主建构”？
是仅重视“知识结果”还是“过程与结果”并重？
（4）关注学生的情感体验
教师创设宽松和谐课堂情景的程度：
教师是否有激情，精神是否饱满；
是否善于挖掘教材中的情感因素；
授课过程能否引起学生的兴趣和情感共鸣；
是否善于表扬激励学生，让学生体验到成功的乐趣；
是否善于体察学生的变化，恰当调控教学；
是否善待、宽容和欣赏学生。
学生情感投入的程度：
学生注意力是否集中，
有无高涨的学习热情和良好的精神状态，
能否保持内在的学习兴趣和需要。
6．部分实验教师脱颖而出，出现了一些鲜活、真实、充满活力的精彩生本课堂。
很多老师谈到：对于生本教育，最初是持怀疑态度的。我们的学生连意思都表达不清，学习的习惯又差，这样的学生教学能出成果吗？尽管疑虑重重，还是尝试着开始生本教育的摸索之旅。没有现成的教学模式可参考，神似无法企及，只有追求形似了——问题一律采用小组讨论的方法。虽然只是摸着石头
河，但是学生绽放出来的智慧和热情却让我们刮目相看——课堂里原来毫无生机的“小老头”“重获”了青春的活力，变得争先恐后、跃跃欲试。而且，他们并不被老师的口若悬河所吸引，也并不急于获得所谓的真知灼见。相反，他们更关注彼此并不高明的见解，在“找茬”中享受快乐，在快乐中提升智慧。一番唇枪舌剑下来，学生的疑惑自我解决了，问题也自我消化了。
五、努力的方向和实验中的困惑
（一）努力方向
1、不断完善生本教育的教研活动制度，学校为教师学习、研究生本教育理论和实践方法积极搭建平台，进一步在教师之间营造一种群体性的探究、学习、交流、实践、反思、研究、合作的生本文化氛围。
2、进一步加强研讨学习，除对《人民教育2009.15-16》、《教育走向生本》进行再次学习外，在实验过程中还要不断加深对郭思乐教授提出的“儿童是天生的学习者”，“儿童的潜能无限”、“学生不仅是教育的对象，更是教育的最重要的资源”等精髓理念的理解，使广大教师树立起正确的学生观，并把充分地相信、高度地尊重和全面地依靠学生作为自己的自觉行动。
3、争取邀请广州生本实验的专家和教师到学校进行具体指导和跟踪实验老师的实验，及时解决老师们在实验过程中碰到的问题与困难，使参与实验的老师们在实验过程中始终能够在任何艰难和挫折的情况下，都能坚定不移地把实验进行下去，并最终取得实效。
4、进一步开放生本教育课堂，通过各种方式的课堂督导检查，防止老师们遇到挫折后，又回复到师本教育的老路上去，想方设法保护和强化教师的参与热情和积极性。
5、进一步创造良好的生本教育实验环境。通过班会、家长会、网站、公开课、成果展示汇报会等形式和全体学生、广大家长宣传生本教育的理念和实验方法，努力创设生本实验的良好大环境。让家长、社会加深对实验的了解，定期向家长发布实验班情况，家长可以通过网络向学校咨询、提建设性意见，从而实现学校、学生、家长、师生、同学之间互动交流，使我校的生本教育得到广泛的理解与支持，最终走向成功。
6．造就一批生本课堂骨干教师。
7.形成模式，提炼理论，大力推广。
8.全面提升学校质量，提升学校的影响力。
9.争取组织一次全国性的、规模性的生本教育理论与实践培训现场会。
（二）困惑
如何把握课堂的“形似”与“神似”，使转变学生学习方式的教学行为不流于形式？
如何把握教师的“让位”与“补位”，使教师更准确定位在课堂中的角色地位？
如何把握教学的“继承”与“创新”，使教师既重视新的学习方式又不忽视或摒弃传统的有效的接受式学习？
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