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小学科学教学反思：《各种各样的岩石》教学反思,http://www.qpx6.com
a\成功之处：
1、创造良好的教学氛围、教学准备充分。课前我准备了各种各样的岩石摆放在实验台和教室的讲台上，使学生一走进教室就好像置身于一个岩石展览馆，我还利用实物投影仪展示海边、河边、山上、路边岩石的照片，为学生营造出一个良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。同时还为每一组学生准备了一个水槽、一块摸布、一个展示岩石的方盘、一张报纸（铺在实验桌上，把岩石摆在上面避免把实验桌弄脏）、一张白纸（用来做观察记录，记录观察方法和观察到的现象，有什么发现还有什么疑问）、一个放大镜。这样教学具准备充分，有利于学生观察探究。
2、不仅注重观察方法的指导，而且注意指导学生做到观察有序。在第一次上《各种各样的岩石》时，由于我没有强调观察要有顺序，所以学生讨论提出观察方法（用眼看岩石上的颜色、花纹、形状、大小、有没有气孔，用手摸岩石表面是光滑还是粗糙、掂一掂岩石的轻重，用鼻子闻一闻两块岩石敲打或磨擦前后的气味儿、潮湿时干燥时两块岩石敲打或磨擦的气味儿有什么不同，用耳朵听一听敲打岩石发出的声音有什么不同，把岩石砸开或在地上摔开看看岩石里面是什么样子的。）和猜测可能观测到的现象后，便开始分组实验。大部分学生一开始就把岩石放到水槽里观察，还有的用两块岩石敲打闻气味，总之怎样做的都有。造成学生汇报观察到的现象时说不清说不全，分析不出是什么原因造成的这些实验现象。第二次上《各种各样的岩石》时，在学生说完观察方法后补充了一问“你打算按什么顺序观察？为什么要按这个顺序？”这样通过讨论学生明确了观察目的、认识到观察顺序的重要性，然后再按预定的顺序观察、汇报。这样在分组交流观察记录时比第一次上《各种各样的岩石》时，不仅节省了观察时间而且汇报观察到的现象时说得有条理且说得全面准确。
3、把握时机适时引导，利用对比观察突出不同岩石的不同特征。我在巡视时发现学生用两块岩石相互碰撞，其中一块被砸成两瓣，这时我对学生说“正好看看里面是什么样子的。”学生在老师的启发下用放大镜观察并记录观察结果。在学生汇报鱼化石特征时，我拿出一块鹅卵石让学生对比观察，学生通过对比发现鱼化石是一层一层的且很薄容易碎，鹅卵石卵圆形坚硬不分层质地细密有的颜色单一有的上面有花纹。
不足之处：
1、教师没有适时给学生补充观察材料，造成学生给岩石分类时种类较少，学生只想到按大小、颜色、形状、光滑粗糙、轻重、透明不透明分类，没有学生想到按有的岩石是一层一层的，有的岩石没有层来给岩石分类。学生由于身处大城市搜集来的岩石多为沙子堆中找来的鹅卵石或从小区地上捡来的煤和石灰石。这就要求教师在巡视时及时把教师准备的有特色的有代表性的岩石分发给学生，补充学生的观察材料开阔学生的视野。这时若给学生一些页岩、板岩、砂岩、石灰岩、花岗岩、大理岩、有棱角、表面没有磨擦过的岩石让学生观察，相信学生的分类会更多一些。
2、另外在学生观察岩石时，教师的主导作用还应加强，必要的引导不能省掉，适时引导才能提高学生的观察力。比如当学生把岩石放在水里观察之前，应引导学生看一看岩石的颜色花纹是什么样子的，把岩石放在水里后，看一看颜色花纹又是什么样子的，有什么变化？有什么新发现？应使学生明确水槽在这使用的用意是什么，不仅是看物体在水中的沉浮、轻重，而且水可以使岩石颜色加深花纹更清晰。在学生闻岩石气味时，教师应多问一句“除了敲打岩石后能闻到气味外，还有其他方法也能闻到气味吗？”用两块石头摩擦试一试。
3、学生交流观察记录时语言表达能力还有待提高。今后应让每个学生都有一个笔记本，记录每节课学习探究科学的收获，以此来规范语言提高学生的表达能力。
b\上完“同一堂课”，如释重负。细细品味，也深深体会到在实际课堂教学中，生成性问题的把握之困难，更使我深刻体会到“只有精心准备，才能随机应变”的道理。
这节课在发展学生的认识能力方面，我的教学设计主要侧重于对岩石运用不同方法进行观察，即发现式观察能力的培养。越是熟悉的事物，学生的观察热情就会越低。对于学生来说，观察周围熟悉的事物，发现平时不曾重视的现象，这无疑是一种极为重要的认识能力。不过，对有效的学习来说，观察和发现显然还只是认识的开始，最终是否有所收获，认识是否能得到发展，在发现现象之后，便取决于对现象所持的态度和准确描述的能力，这也是本课教学所蕴含的重要目标。
1、本课的“实验材料”我是这样设计的，从颜色、软硬度、光滑度、成因等方面考虑，从学生好奇心上选择了岩石标本。但为了学生能体验亲自收集岩石这一过程，也让学生自己准备了材料，在呈现时间上我也做了一定的考虑，在鼓励的基础上合理利用教师准备的岩石标本。本课教学中，我先让学生观察自己带来的岩石的特征，然后说说你是用什么方法观察到岩石的特点的（研究方法的指导），目的是初步观察岩石；再进一步观察岩石，有条理的记录观察到的岩石特征；最后的分类活动中又能把教师带的岩石标本集中起来分类，既丰富了观察材料的数量，也培养了学生研究岩石的积极性。
2、“说说自己的岩石有什么特别的地方？”、“你们准备怎样观察？”、“你们能从她的发现中判断出她观察的是哪块岩石吗？”、“如果要把它们分分类，你们打算按什么标准来分呢？”这些问题都能自然地引导学生进行观察和讨论的方向，使学生在有序的观察活动中逐步深入、提高观察和描述能力。学生的反应是非常出色的，他们只经过一年不到的观察、描述培养，就能非常熟练地综合运用各种感官观察事物的各方面特征，表达能力也比我想象的全面、准确。我在课前和课间的一段时间里都低估了他们。就课堂中他们提出的想法为例： ( www.qpx6.com 欢迎您阅读为你提供的资源)
1、先把岩石放到水里洗一洗，再闻闻有什么气味。
2、从不同的角度观察，它的形状是不一样的。
3、我这块一边很粗糙，一边却很光滑，它该分在哪一类呢？
这些想法都具有很高的研究价值！而我在课堂中有的也没有及时抓住，所以造成学生观察面的浅显。可以说，这节课的教学以及课后整理实录后的反思，使我真正深刻地认识到我们自身还需要多方面的提高，也让我看到科学教学改革的成效和发展的潜力。
c\各种各样的岩石是学生课外喜爱的玩物，他们会精心挑选漂亮的岩石放在家中的花盆里，会把那些精致的小岩石藏在书包里玩弄良久，会被岩石的花纹和形状深深吸引。小小的岩石为学生的课余生活带来了许多情趣。但对于岩石的观察和研究只是停留在表面和局部，他们没有系统地去观察一块岩石，没有进一步深入地去研究岩石隐藏的奥秘，没有更多地开展一些与岩石有关的活动。因此，让学生探究各种各样的岩石的奥秘符合学生的学习需求和探究天性。
在课堂上，学生通过对岩石的外在特征进行深入观察研究之后，指导学生对各种各样的岩石进行分类时，没有统一的标准，只要学生能说得出分类的理由即可，学生通过比较之后，均能从不同的侧面对岩石进行分类。可以根据颜色、软硬、大小、花纹等不同的角度去观察和思考。这样，学生的主体性得到了充分的发挥，学生只有在自由的氛围中探究，思维才使自由的。
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