不可选之二：隐藏暴力倾向
如同现代的电影和电视一样，幼儿电脑软件当中也不时充斥着暴力和残忍画面。很多家长为孩子安装过训练鼠标操作能力的软件。这类软件中，有很大一部分是射击游戏，有射玩具、物品的．也有射击动物的。这种软件的效果立竿见影。4岁半的小孩玩半天就能很熟练地操作鼠标了。尽管如此，但潜移默化中孩子感受到暴力带来的快感。而此类游戏，和在成人世界大行其道的暴力游戏在精神实质上并无异处。
所以，提醒父母在购买时最好多试玩。另外，要让孩子学会操作鼠标，首先要看看，孩子的小肌肉发展的成熟程度．有没有一定的精细动作能力；然后再选择合适的游戏。发展在先，操作在后，千万不可本末倒置。
不可选之三：发展空间狭小
一款优秀的幼儿电脑软件，绝对不是严格区分年龄段的。
相同的软件，5岁孩子能玩，3岁孩子也能玩。软件应该提供不同水平的操作任务，类似于阶梯一样。这样，孩子可以从易到难，自主选择适合自己发展水平的任务。当孩子达到一定水平后，他可以选择更高水平的操作。打个比方，玩拼图游戏，可以拼4块、5块，也可以拼9块、10块。就算孩子反复拼4块、5块，也不要紧。重复是学龄前孩子学习的基本特点。而孩子在不断的重复中，会尝试挑战。通过重复和挑战，完成“小步递进”式的学习。
不可选之四：操作繁复
对于这点，父母操作电脑时也一定深有同感，更别提精细动作能力还不够成熟的孩子。一款软件是否适合幼儿操作，可以看使用键盘的程度——尽量使用较少的键盘，因为孩子可能连上下左右都还分不清；操作步骤尽量简化，不然孩子试过觉得困难的话就会放弃。
不可选之五：界面不友好
孩子的思维不同于大人。比如，我们可以理解电脑上跳出的一行文字，但对于孩子而言，这根本是“天书”。同样是肯定孩子的操作，单调的书面语“你答对了”远没有一个“竖起大拇指”的动作或者一张“笑脸”图片，容易让孩子理解。同时．图片、动画等应该尽量真实反映现实。例如，飞机的特征是飞翔，而不是说话。夸张的图片、动画、声音等要适度，不可滥用，否则会混淆孩子对真实和虚拟世界的理解。
原来不是这样!
某园小班家长：电脑中的Flash、3D功能以及集声音、影像于一体的超媒体技术，可以更好地模拟和实现那无法亲眼看到，无法用言语描述的场景，让孩子快速认识新事物，激发孩子的好奇心和想像力，促进孩子的认识发展和解决问题能力。
赞成孩子学习操作电脑的家长，经常把电脑和智力开发联系起来。可是，看电脑比看书更有利于吸收知识吗?目前，尚无任何研究能够证明，文字加入数字化的图片、声音和动画后，会比只配插图的书提高学习效率。而且大多数研究发现，儿童总是试图从超媒体中学到现成的东西，而不是去创造。
当然，电脑的优势不是完全没有。传统学校教育往往需要孩子首先具备一定的读写能力，某些具有非常规学习方式或学习有障碍的学生之所以“学业困难”，很大程度上是不适应基于读写能力的传统学校教育。对于这些特殊儿童而言，声音、图片和动画结合的超媒体更容易被注意和理解。
但对于正常孩子而言，并非如此。一个5岁女孩在玩“开车”游戏，动作迅速，专心程度近乎一名职业司机。可当她的妈妈问她：“为什么要在这儿拿盒子?”她眼睛都没离开屏幕，继续“开车”。妈妈继续问：“你用盒子干什么?”“反正要用。”她小声嘀咕了下，又继续“开车”。事实上，她为了成功闯关晋级，已经能够“背出”所需要的相关步骤，却没有理解先后动作之间的相互关系，也没有在大脑中内化行动路线，这不是在认知层面上尝试“解决问题”，而是机械地遵从规则。
原来不是这样!
某园小班家长：现代家庭中的孩子相对孤单。随着互联网的普及，网上可视电话、可视游戏能让孩子认识更多的小伙伴，和自己的好伙伴在网上分享游戏等。这无疑也会让孩子在家中能够体会的群体生活的快乐。
通过网络，电脑可以将孩子与世界连接起来，但也可以使孩子和世界隔离。在社会交往上，没有任何虚拟体验，可以取代在真实世界中与同伴一起游戏。过度迷恋虚拟体验，缺少重要的生活体验，会导致严重的社交障碍。看看成人世界，日渐电子化的社会中，过度的电子刺激代替了人际情感的交流和身体的运动，诸如缺乏注意力、缺乏主动性、情绪冲动、感情冷漠、工作效率低等现象越来越普遍。而在孩子身上，如果缺少真实交往带来的情感体验，那么大量问题行为将接踵而至，比如注意力缺乏、主动性丧失、冷漠而冲动、行为控制力差。而大脑控制情感和行为的部分一旦发生问题，甚至还会影响免疫系统，引起身体疾病。
6岁前，让孩子如此理解电脑
在一所幼儿园的大班中，一个上完电脑课的男孩在对另一个没上电脑课的女孩说：“你说得不对，电脑上说没有就没有。”老师赶紧抱着那个男孩说，电脑不会说，电脑上的话都是人说的，只是有的时候你看不到说话的人。电脑进入孩子的生活，已经在所难免。问题是，面对电脑，孩子会遭遇一个大大的问题一面对电脑，做一个人意味着什么。我们在教孩子操作电脑的同时，往往忽视了如何认识电脑的价值、理解电脑对人的意义。
2OO9年7月，联合国教科文组织通过了《国际性教育指南》 (InternationaI GuideIines on SexuaIity Education)。其中指出，孩子在5～8岁应该能识别不同类型的媒体，能够区分现实世界和虚构世界(例如，电视和互联网)中发生的事件。身处遍布电脑和网络的世界，我们应该为孩子建立基本的价值观。可喜的是，我们在调查中发现，绝大多数家长不会将孩子托付给电脑而自己撒手不管，孩子操作电脑时一定有大人在旁边陪伴或者在附近密切关注。
但是，家长跟我们抱怨的是，和孩子一起操作电脑时，不知道应该说些什么，往往就是看看动画片、玩玩小游戏。对此，北京师范大学科学教育研究中心的刘文利博士给出了5条建议，能够帮助家长有针对性地与孩子一起探索电脑和网络。家长应该让孩子知道：
1．电脑和人脑的区别，比如判断对错、欣赏美、拥有家庭、拥有情感。
2．电脑中的虚拟世界与真实现实的不同，知道在互联网上看到、听到的都未必是真实的。
3．电脑知道的都是人知道的，电脑的观点都是人的观点，电脑和网络中提供的知识都是由人来输入的。
4．电脑没有感情。而人不能没有感情，没有感情的人和社会很可怕。
5．电脑常常会“犯错误”，人脑比电脑聪明，可以帮助电脑修正错误。
另外，刘博士还提醒家长，一定要保证孩子有足够机会发展与同伴、社会的联系，不要让电脑占用孩子自由玩耍的时间。
(感谢中科院第六幼儿园、北京市崇文区回民幼儿园、北京市朝阳区和平街幼儿园、北京市顺义区石园北里幼儿园、上海市静安区威海路幼儿园、江苏省宜兴市实验幼儿园等在幼儿家庭电脑使用情况调查中做出的贡献。)
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