教师与整合活动
春天的蔷薇
整合活动是提升孩子能力的媒介，孩子们在丰富多彩的主题活动中，掌握了知识、学到了本领。整合活动的开放式学习中孩子们的学习变主动了，真正体现了“以幼儿发展为本”的理念。在开展主题活动时，老师应该关注孩子的兴趣和需要，要使整合活动能够得以顺利进行，老师应做好以下几点：
1、用敏锐的眼光关注孩子。
整合活动是一种开放式的学习过程，在开展的过程中需要教师了解各种信息与资料，同时，由于主题活动来源于幼儿的兴趣和需要，体现幼儿学习的主动性与能动性，因此在开展主题活动时会出现孩子生成新主题的现象，这就对教师提出了新的要求——关注孩子、了解孩子、引导孩子、适时帮助孩子----，这些就要求我们有敏锐的眼光捕捉教育的契机。
在实践过程中我深深感到：如果没有教师的敏锐眼光和对孩子们发展水平的了解，教师就不可能及时捕捉到教育的主题；如果没有对生成式活动的预估计划，教师就很难为幼儿提前准备丰富的活动材料；如果没有教师在活动开展中的支持和及时帮助，就不会有内容丰富且对
幼儿发展有益的系列活动。
2、用温柔的微笑接近孩子。
微笑能使人放松，使人的思维处于积极状态，然而温柔的微笑更能引发孩子对教师的好感，使教师与孩子之间的距离变近。在教育教学的实践中，我发现，微笑更能使孩子接纳教师，对教师产生信任和依赖。因此我在经常运用微笑来对孩子进行教育，启迪孩子的智慧。当孩子取得成功时，我用微笑给他鼓励；当孩子学习暂时遇到困难时，我会用微笑激起他克服困难的斗志；即使孩子有时犯了错，我也用微笑给予孩子理解和期待。可以说，微笑是一个人乐观、自信、积极向上的心理状态的反映，如果经常用在孩子身上，也会使孩子产生乐观、自信、积极向上的心态。
在长时间与孩子们的交往中，慢慢发现我们之间的关系有了很微妙的变化。以前教师给孩子总是一种居高临下的感觉，而现在我们和孩子之间基本保持平等的关系，相处也是非常融洽，形成了“同伴、朋友”的新型师生关系。
3、用鼓励的语言激发孩子。
在整合活动的探索中，孩子们会遇到各种困难，而教师适时的鼓励和帮助对于孩子来说是很重要的，这将影响研究的进程。而教师鼓励的语言对于激发孩子的探索斗志、培养孩子的探索精神来说是不可缺少的，教师适时的鼓励与引导会使孩子重燃探索热情。
在和孩子们共同研究中，我经常对孩子说：“你能行，再试一试。”“你的办法真好。”“没关系，你碰到什么难题了，可以请个好朋友帮忙----”，如果孩子在再次实验后还没能攻克难关的，我就会给予适当的指导，如：“我也来试一试，不知道我的办法能行吗？”我以同伴的身份参与实验。而孩子在观察的基础上有了自己的想法与看法，并在自己的实验中得到验证。
师生互动能满足幼儿的兴趣和求知欲望，支持幼儿、尊重幼儿，让幼儿感受到教师是在和你一起玩，一起成长，营造一种平等交流、互相合作的氛围。《新课程》强调要注重孩子的亲身体验；强调要发现学习、探究学习、研究学习，面向每一个幼儿，尊重孩子的个体差异，尊重孩子的多样化，为每个孩子的发展创造条件。这就要求我们教师要改变以往
教师“教”、孩子“学”的教学模式，而要引导、鼓励孩子学会发现问题、解决问题，而教师则是孩子探索过程中的合作者、支持者和引导者，在孩子需要的时候给予适时、适当的引导和帮助，使孩子掌握学的方法，满足孩子的探索欲望。因此，教师对幼儿的信任和肯定会给整合活动起推波助澜的作用。而且，幼儿对他们感兴趣的活动参与起来是十分认真的。因为，这是他们最想做的事。在这种学习的氛围中，幼儿的主动性、自主性、创造性能得到充分的发挥。
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