2、尊重幼儿的个性和学习特点
创造思维教学法充分发挥美术教学的全面功能。通过游戏活动以及亲身实践参与调动幼儿的学习兴趣，激发幼儿的内在学习动机，让幼儿愉快的参加学习接受教育成为学习的主人。
法国画家德拉洛瓦说：“美就是个性”，幼儿的画是通过自己对客体的观察，在自己的适应范围内形成的表象，具有自己的独特感受，不受一切“真实”的限制，鼓励
幼儿的奇思妙想好奇心和探求精神、兴趣倾向，善于发现每个幼儿思维的闪光点，鼓励幼儿大胆的表达自己的想法，给他产展示自我的机会，提高幼儿的自尊心、自信心及学习的主动性，充分表现出幼儿自己的个性--即幼儿的画就是画自己的个性与性格。我们要尊重幼儿的自由，爱护幼儿的个性，注意幼儿的创作，努力从他伞兵画中了解幼儿的特殊个性与情趣。
五、肯定幼儿成绩，发展幼儿智力
1．理解幼儿作品的特点
由于幼儿的认知、情感、视觉、动作技能等与成人不同，故幼儿的作品表现也与成人有着质的区别：如幼儿画的人所戴的帽子或撑的伞，常是漂浮在半空的，画的衣服常是透明的，画的桌子常是四条腿向四方撒开的，画的烟囱则常与倾斜的屋面相垂直的；常将一些无生命的物体，赋之于生命，给不会说话的物体具有人的思想、情感和行为；按自己的理解去夸张和取舍；经常采用一种符合主观愿望的方法，力图把不同角度，不同时空，彼此无关的东西统统画在一起等，这些都是幼儿稚拙的表现。这种天真无暇、带有许多主观、不合理的形式，但是，幼儿画的每一根线条、形状和色彩都传达了幼儿的思想和情感，每幅画都充满了稚趣，充满了幼儿的想象和创造，没有那种概念化、模式化的东西，或者模仿成人画的痕迹。
2、尊重、保护幼儿的作品
正由于幼儿的画有如此的特点，所以我们在评价幼儿作品时，对幼儿的每一件作品都给予肯定的鼓励，从不对
幼儿的作品轻易地作一概的否定，或简单地以“像”与“不像”或以成人的评价标准去衡量幼儿的作品，记得在一次自愿画活动中，有一位幼儿把画面涂得黑黑的，在黑黑的画面上还夹杂着许多红色的物体和一些不象样的形体。初一看真是乱七八糟，不仅擦脏了画纸，还划破了画纸。然而当我走近他旁边时，他却兴奋地告诉我：“老师，这是我画的恐龙时代，恐龙们为了挣夺恐龙蛋展开了战斗，这是剑龙与翼龙在搏斗，这是三角龙在保护它的孩子小三角龙，这是……”。我完全沉入了幼儿津津乐道的讲解之中，这就是幼儿有声的思维，其中充满了想象和丰富的情感，老师不能责备他画的零乱，不能指责他画面脏，更不能呵责他停止作画，扼杀孩子天真的情趣。对于这样的想象，我们要给予鼓励，同时对他的构图与用色提出一些要求，这样既没有扼杀幼儿的创造、想象，又在技能、技巧上有所进步。
法国画家柯罗曾经说过一句有趣的话：“我每
www.qpx6.com天都要请求造物主让我变成一个孩童，让我不带任何成见去观察和表现大自然，就像孩子们一样。”是的，孩子们独具慧眼，只有孩子们才有那种得天独厚的表现才能，使孩子们的绘画创作潜能得以充分的表现。总之，两年多来我们幼儿园对幼儿绘画创造性培养作了一些探索，并通过实践取得了一些成效；摆脱了以前教师教，幼儿模仿的陈旧的绘画教学模式，采用了一些有效的方法，使幼儿成为学习的主体，激发了幼儿绘画学习的积极性，发挥了幼儿的想象力和创造力。所以在美术教学和绘画比赛中获得不少荣誉：二00三年第二届国际少儿艺术大展——奔向2009艺术作品大奖赛中，获铜奖6名、佳作奖4名、优秀奖若干；二00三年国际“科学、和平、友谊”全国少年儿童书法、绘画、摄影、雕塑作品展中获“最佳组织奖”、教师指导奖等称号；全国“双龙杯”金温如获得金奖；国际PHE绘画大赛中幼儿取得优异成绩，“优秀指导师”称号；第三届温州少儿书画大奖赛中获得银奖2名，铜奖3名，优秀奖6名，团体伯乐金奖、教师伯乐奖；“二00四年温州少儿书画大赛获得金奖3名、银奖6名、铜奖8名，唯一所荣获“优秀组织奖”的幼儿园、“优秀指导师”三名；今年十月第四届温州少儿书画大赛中成绩突出：特别金奖2名、金奖2名、银奖8名、铜奖12名、最佳创意奖10名，“园丁银奖”、“园丁铜奖”、“团体金奖”；在县、镇各项美术比赛中获奖率占83%以上。
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