在探究中学习 在反思中提高 优化教育课程 实现多元教育

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活动中有一位小朋友玩起了踩高跷，发出了‘哒哒哒’的声音，何不让幼儿趁此机会了解声音，我不禁灵机一动：走到这名幼儿面前，轻轻地问‘这种声音像什么？’清楚的反映了教师在活动中的教育机智。‘老师，这是小马哒哒哒’。”在活动观察记录中，老师们将孩子学习的兴趣、专心程度、熟练程度以及与同伴的配合等，设计成一个个简单易懂的符号，记录下来。家园手册记录了孩子的在园情况、成长历程、家长反馈、双方对话，更有利于家园互动教育。长此以来，使教师不仅养成了善于思考、勤于钻研的好习惯，而且非常有效的促进了业务的提高。学习笔记是要求教师将学习心得及平时看到的好文章好内容做好记录，并写出学后感读后感，以激励老师多学习、多读书、多思考，提高分析能力和学习能力。
  3、解放孩子的手脑，让幼儿在探究中学习。
    我们知道，整合的教育体现的是“以人为本”的整体教育观，而不仅仅是指单一的课程的学习。在幼儿园里，活动区是更有利于孩子自主学习的场所。幼儿只要是在自己的生活与经验是寻找与发现了有意义的东西，就会驱使幼儿主动积极地投入，乐意去进行各种尝试与探索，因此，我园非常重视活动区的设置和建构。配合主题课程内容在活动室内分设若干区域，以引发幼儿学习探究的兴趣，培养孩子动手能力。在活动区学习中，我们提出“解放孩子的双手、解放孩子的嘴巴、解放孩子的大脑”，倡导“快乐学习、快乐做事、快乐分享、快乐合作、快乐生活”。活动区的构建必须体现孩子的兴趣、孩子的需要、孩子乐于参与的原则。比如，充分投放大量的、有价值的、幼儿身边易得的材料，为每个幼儿进行各种探索提供条件，以满足幼儿多层面的需要。我们倡导让幼儿

试一试、想一想、说一说、玩一玩。因为仅有材料的投放是表面的，真正让材料活起来，让孩子的小手动起来，让孩子的思维活起来，把孩子的潜能挖出来才是目的。
    自去年以来，动手做成为了我园一个鲜明的特色。各班每周都有孩子的美工系列展示。幼儿在老师的启发下，通过撕、折、叠、剪、画、拼、插、刻、粘等手段，将一件件生活中的废品变成了栩栩如生、童趣盎然的玩具、教具和体育小器械。每次制作展示时，教师都组织孩子看一看、议一议、说一说，互相欣赏，让每个孩子都体验到成功的乐趣。俗语说“心灵手巧”，“手是思维的镜子”，通过这种方式的学习，使幼儿的动手能力得到了极大的锻炼，探索欲望更加强烈。近年来，我园的手工制作已成为我园的一大景观，活动区里，长廊两侧、楼道两侧，到处布满了孩子的作品，吸引着家长前来参观。
  4、利用社区资源，开展社会课程。
    幼儿教育不只是幼儿园的教育，《新纲要》指出“应允分利用自然资源和社区资源，拓展幼儿生活和学习的空间”，因此我园每学期的计划中，都有自然课程和社会课程的安排，目的是让孩子走出小课堂，进人大课堂，放飞孩子的心灵，丰富孩子的经验，扩大孩子的视野。深圳的欢乐谷、野生动物园、园博园、海洋世界、太空作物园、轻轻世界等无一不留下了孩子们欢乐的足迹。
    比如当孩子们来到海洋世界时，一个个用好奇的双眼去观察各种海洋生物，竖起耳朵来听导游嵇老师的讲解，他

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们想要知道海洋世界的奥妙。他们看到各种奇形怪状的鱼会急切地问：“这是什么鱼？为什么会有那么大的翅膀，向大象的耳朵一样在呼扇忽闪。”看到珊瑚会问“这是什么？颜色好漂亮，那么小的还会动。”通过眼睛，孩子们看到了许多平时不常见的东西，通过耳朵，他们也汲取了许多课外的知识。这种教育所蕴含的巨大潜能，是很多课堂教育活动所无法比拟的，它带给孩子的是一种直接参与式学习、体验式学习、开放式学习，因此更能激发孩子的求知欲，更能使孩子体验到生活的乐趣和成长的快乐。
   5、科研先导，提升质量。
    积极开展教科研，是提升教育质量的一个关键。在教科研开展过程中，我园经历了一个从不会搞教科研、到在课题组指导下学搞教科研，再到尝试着独立开展教科研这样一个学习、积累、深化的过程。最早我园参加了中央教科所的课程试验，2009年起，正式成为了国家教育部十五重点课题《学前全语言创造教育及多媒体软件研发》的实验基地，三年来我们幼儿园一直重视孩子语言方面的教育培养，并努力实施学前全语言创造教育教学，通过多种教学方法，运用了多种教学手段，让孩子在各种活动中充分展示自己，使幼儿的口头语言表达能力达到了一定的水平，在各种活动中积极展示自我，所取得的成绩得到了专家和家长的高度评价。

我们在实施学前全语

言创造教育课程时是遵守一些基本原则的，如：创造性原则、激发最佳学习状态与内部动机的原则、多自由、多选择的原则、重视“过程”的原则、多变化性的原则、尊重个性、致力于学习类型差异的原则、融入情感的原则、主题活动性原则、全面渗透性原则等等，均从不同方面阐述了要点，充分起到了指引的作用。比如我园教

www.qpx6.com师在进行《游成语王国》这一课程前，先以多种形式来学习巩固幼儿对成语的理解，在午间活动或自由活动时间和孩子们一起玩词语开花和成语开花的游戏，增加学习气氛；在日常生活中，老师也是抓住生活中的点滴和随机教育，如早上来园时，老师用成语表扬“某某小朋友把桌子擦的一干二净”、“某某小朋友的作业做得一丝不苟”、“某某小朋友今天精神焕发”等等。这样，在进行《游成语王国》的教学时，小朋友就把平时在日常生活中积累下来的成语灵活的运用到课堂上来了：导入活动中幼儿在参观成语王国壁图时，孩子看到墙壁上带成语的图画就主动地说出成语王国真是“金碧辉煌”、“五颜六色”、“丰富多彩”等，这些都是来自于老师平时给幼儿的交流中运用了成语，是老师将成语渗透于生活中，渗透于活动取得每一个角落，最后都反作用于幼儿了，从而提高幼儿的语言能力。
    在课题研究的过程中，我园多次进行观摩学习及评课，教师们的业务水平得到很大的提高，2009年4月21日《学前全语言创造教育与多媒体软件研发》试验基地观摩活动在我园进行，我园准备了《小小特警队》、《成语王国》、《辩论—南方好还是北方好》、《音乐—狮王进行曲》四节活动课程，这些活动课程都将全语言教学渗透到了其中，受到了专家及各姊妹园的好评；这些观摩课还在莲花北片区进行了公开观摩，起了良好的示范作用。独特的教学方式和新颖的课程设计给人以耳目一新的结果，这就是创新的魅力！

我园进行《学前全语言创造教育》以来，不仅在教学活动中贯穿全语言，还将全语言渗透于幼儿园的每一处，尤其是环境的布置，我们结合各幼儿年龄特点、紧紧围绕所实施的内容，突出“新”、“奇”、“全”这三大要素，布置出一系列优秀的语言环境，它的教学功能是其他教具都无于伦比的。在环境中我们注重环境气氛，让

幼儿在轻松的环境里敢说、想说、乐意说，能够大胆说出自己心理的想法，努力与人沟通，达到交际的最佳效果。

我园自承接《学前全语言创造教育及多媒体软件研发》这一课题以来，不管是幼儿园还是幼儿，都是最佳受益者。2009年10月29日，我园成功举办了《学前全语言创造教育及多媒体软件研发》结题活动，活动中我园4位老师进行了观摩课表演，立意新颖、创意独特，深受专家的好评，并被评为优秀观摩课，2篇论文也荣获优秀论文奖，我园也荣获了国家十五重点课题《学前全语言创造教育及多媒体软件研发》优秀实验基地。

今年,在尝试教学的基础上,我园又承担了《学前全语言创造教育及多媒体软件研发》这一课题的子课题《新科学启蒙整合教育》。我们认为：生活中蕴含着大量的科技教育的信息，渗透着大量的科技教育的内容，可以说生活无处不科学，生活无处不技术，所以生活是幼儿学习技术的最自然的课堂。在研究中，教师们挖掘开发了许多生活技术主题，既有具体实践，又有理性思考，使研究稳步进行，现在，也取得了阶段性的成果，这为以后的继续研究打好了基础。

在教科研开展的过程中，我们注重结合实际，做到两点：一是选准课题。选题慎重，根据本园的园情来选，针对教学中存在的问题来选。比如选择尝试教学时，我们认为尝试教学的理念，较好的体现了素质教育的内涵，这与培养人才的目标是一致的，所以经过推敲、论证确立为本园课题。而是人人参与。使教师主动参与“研”，学习“研”，实践中，遵从“尝试、反思、积累”的理念，鼓励教师大胆试验、敢于尝试、关于思考、勤于钻研，使教科研不断向深层次推进。

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