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(二)正确使用分享阅读
1.以开放性问题引导孩子参与讨论
所谓开放性问题,指的是不能用简单的“是”或“不是”回答,也没有固定标准答案的问题。例如:“你觉得他们正在干什么”这个问题,就比“那儿是不是有一只企鹅在游泳”更能促进孩子的观察和思考,有利于发现有趣的问题,得到多样的回答。而后面一个问题就只是一个非是即否的封闭式问题。
另一方面,如果父母想要引导孩子们注意一些细节性的问题,那么,就可以提细致一些的问题。例如:在阅读故事《小鸡和小鸭》(说的是一只小鸡总是在重复小鸭的话,总是模仿小鸭的行为)的时候,就可以让孩子自己先想一想,如果小鸡总是跟在小鸭后面,小鸭干什么,它就干什么,后来可能会发生什么事?
2.根据故事难度、类型和儿童情况,采用不同方式引入故事。
在正式开始阅读之前,家长应该先熟悉故事内容和语言,考虑以下几个问题:问的类型(知道还是不知道)、概念(熟悉还是不熟悉)、语言风格(与儿童的口语相近还是更接近书面语言或文学表达形式)、插图(为故事提供的信息是多还是少)综合考虑这些影响因素以及自己孩子的具体发展情况,确定哪些内容很容易理解,不需额外解释;哪些是不熟悉的,对孩子来说比较困难,需要特别指导。
一般来说,故事的标题是一个很好的理解线索,在开始介绍一本书时,家长可以先把这个故事的名字告诉孩子。如果这个单词或概念在孩子的口语中是不熟悉的,可以让孩子自己先举一个例子。例如:在阅读故事《贪心的狗》的时候,家长可以先问孩子:“贪心是什么意思?”、“你是不是对什么东西很贪心?”、“你能用‘贪心’给大家造一个句子吗?”
此外,家长还可以通过展示和谈论故事的封面来引入故事(例如《小羊找妈妈》)并没有提供
足够的信息来引发儿童的思考,那么,家长可以先让孩子把所有的插图看一遍,然后问问孩子:“你觉得这个故事可能说的是什么?”
有时候,如果家长不能预测对于自己的孩子来说,插图对于理解故事会有多大的帮助,可以在家长本人阅读之前,把插图蒙起来,想一想故事可能说的是什么,家长的预测与真实故事之间的接近程度,就可以作为提示插图支持故事内容水平的指标。
如果家长认为仅仅看插图并不能为孩子提供足够的信息来编撰一个大致合理的故事,那么,家长可以把自己的思考过程展示给孩子。例如:在阅读故事《谁来我家住》的时候,家长可以问:“我想知道,为什么这只熊坐在门口等?”这听起来像在陈述图画内容,可以引发孩子们不同的反应。当然了家长也可以引用故事中的句子,让孩子熟悉故事语言。
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