消防宣传活动

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    背景:“消防日”在以往是我们小班孩子从不涉及的活动,因为老师的忽视、成人认识上的偏差,认为3岁的孩子是倍受保护的,只要大人在,他们是决不会受到“火”的威胁。再者孩子那么小会懂什么!认识上的种种误区让我们小班孩子远离“消防”。
    但“二期理念”却重新给我们“洗礼”,让我们重新认识孩子,重新审视我们的教育观——
    “消防”活动也正因为这样的理念引领,被推进了我们的日常教学进程中,下面就是我们绿星星班的有关活动记录:
    案例一:消防活动全园性——周一国旗下讲话
    “你们知道‘119’是什么日子吗?”马老师问了三四个孩子都回答不上。
    “着火了该怎么办呢?”马老师的提问又在一些孩子的抓耳挠腮中沉落。
    由园长与个别孩子的互动中折射出孩子对“火”;对“消防”意识的匮乏。
    反思:1、对学前儿童的“消防”教育刻不容缓。
    2、在国旗下讲话中我们小班宝宝初步对“119”有了感知,知道“火”是危险的,但也是有办法解决的。
    案例二:消防意识日常化:
    散步中——
    “墙上有什么呀?”乘着带孩子们散步的机会我指着墙上的“灭火栓”问道。
    “两只小狗。”起起不假思索的回答。
    “它的脚怎么这么长呀!”“哈哈哈……”“好大的脚呀!”
    我的有意引导却将宝宝的注意力引到了装“灭火栓”的橱窗周围的装饰画上,可见对于“灭火栓”孩子因为陌生而遗忘,无人正视。
    “这里面有两个红红的罐子,你们知道它们要来干什么的吗?”我又具体的问。
    一片哑然。
    “那是灭火器。”我自问自答到。
    然后又追问:“灭火器要来干什么的?你们知道吗?”
    迎来的仍是孩子们的茫然眼神。
    “当有东西着火了,我们就可以拿灭火器来把火灭掉。”继续自问自答。
    忽然运杰串出了一句话“发烧了,也可以用它来喷一喷。”
    运杰的话并未引起其他宝宝的疑异,似乎是一种沉默的认可。
    “发烧了,怎么可以用灭火器喷呢?”
    我的话刚说完,运杰又插了话“可以的,我在电视里看到的。”
    “发烧了头会很烫的,喷一喷就不烫了。”佳音竟然还会为运杰解释。
    反思:
    经常出入于楼层的走廊,却从未引导过孩子去关注“灭火栓”,在宝宝们的眼中那只是一个摆设,或者连摆设都不是,只是墙的一部分。
    运杰、佳音的话让我们体验到孩子的想法是“独特”的,他们已经有了“迁移”的能力,并以自己的认知角度去理解周围的一   切。
    反思一下,从积极一面来看是我们社会进步所导致的,社会的关注,成人的行为,让孩子们永远远离“火灾”,不知人间有烟火。
    但从此事的反面因素分析,也是一种“退化”,孩子的自我保护意识与能力的退化。“火灾”虽然被我们成人努力的遏制着,尽最大可能的让孩子没有机会看到这样的“灾难”,但并不意味着不存在。试想当火灾一旦出现,我们的宝宝又该如何面对、如何自救呢?
    所以消防活动势在必行!
    活动案例:《小小消防员》
    内  容:小小消防员
    活动目标:
    1、知道11.9是国际消防日,并初步了解什么是消防。
    2、结合日常生活,知道一些效仿常识。
    3、有初步的自我保护意识。
    活动准备:经验准备:与家长取得联系,帮助宝宝一起寻找一些有关“消防”的图片、资料。
    材料准备:1、消防图片若干或幻灯;2、消防车玩具、电话机;3、娃娃四个;“担架”(可用布袋或小椅子替代)
    流  程:
    感知激趣 —— 讨论交流 —— 游戏迁移
    过  程:
    一、感知激趣:
    1、出示玩具消防车(如有条件,网上下载动态的消防车)
    2、讨论:这是一辆什么车?它的用途是什么(它的本领)
    二、讨论交流:
    1、火灾是怎么来的?(人为的、自然的)
    2、老师在幼儿回答的基础上小结。
    3、家中着火了怎么办?
    1、幼儿讨论:幼儿小组先讨论、说说,然后个别回答,引导幼儿能关注别人说了什么?学会倾听。
    2、出示图片或幻灯,帮助幼儿提升经验。
    三、游戏迁移:
    1、让我们也来做小小消防员好吗?
    1、情景:叮铃铃,(教师接电话)妞妞家着火了,我们出发去救妞妞家的娃娃们吧。
    2、游戏:两人合作持“担架”接力跑。规则:不能将娃娃摔倒地上。
    3、分享:重点请幼儿说说合作的方法与过程;
    经验提升:游戏抢答“家里着火怎么办?”答的又快又对

www.qpx6.com的宝宝有小奖品。
    在一阵“抢答”中孩子们很自然的进入了“消防”的主题。
    活动反思:
    l  建立在 幼儿前期经验上的教学活动更能发挥宝宝的主动性。在本周与搭班老师的配合下,在生活活动、区域活动、散步活动等日常生活中,老师与家长的配合下,孩子们对消防有了一些简单的认识,这为本次活动的顺利开展提供了条件,而宝宝认知经验上的丰富,为他们在本次活动中的言行提供的丰富的“话题”,于是参与性与主动性就自然而然的得到的提高。
    l  来自于生活并能运用与生活的教学活动更受孩子们的青睐。于是在活动中我利用电话、娃娃等这些幼儿生活中所熟悉的物品,来带动幼儿活动的兴趣,同时创设与现实生活相仿的“拨电话求救”“抬担架救娃娃”等游戏情景来让孩子更深入的了解、巩固对消防的认识,收到了良好的效果,在游戏中孩子们乐此不疲。
    游戏情景让孩子们初步感知到合作的快乐。“合作”对于小班孩子来说是较为困难的,因为他们的心理、年龄特征决定了他们的游戏行为多以独自游戏和平行游戏为主,但本次活动中的“抬担架”游戏,在材料的限制中却必须两两合作,于是孩子们开始注意到自己的同伴,从开始的自顾自,结果娃娃“受伤”到讨论后,知道两个仍必须一起走,走的速度要差不多,两人必须都注意娃娃的状况等认识上的转变,让我欣喜的看到小班宝宝的合作意识的初步显现。

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