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《林海》谈课设计之二,http://www.qpx6.com
由于作者多次运用比喻和拟人等修辞手法来描写“林”和“花”，所以，学习“林”和“花”的主要方法是朗读和欣赏。先让学生自由朗读，边读边体会作者的感情。再指名学生有感情地朗读，然后大家评议，最后欣赏作者哪些地方写得好，好在哪里。
“读”是小学生学习语文最基本的途径，也是检验学生是否理解作者表情达意的最好方法。学生读读评评，领悟到了“林”树多似海，“花”多而美丽的特点，在欣赏时，学生各抒己见，有的说：“的确是林海，群岭起伏是林海的波浪”这句写得好，把群岭起伏比作林海的波浪，形象地把大兴安岭森林之茂密，面积之广大再现了出来。有的说：“看，海边上不是泛着白色的浪花吗？”这句写得好，好在把白桦比作海边的浪花，让人读后有一种说不出的美感。更多的同学谈到了在思考练习3题的（1）小题中出现的那个句子“兴安岭多么会打扮自己呀；青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”综合同学们的见解，大家都领悟到了：“绣花鞋”是指盛开的各种野花，这个描写非常准确形象，而且把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽姑娘，充分表达了作者的喜爱赞美之情。
d．联系上下文，说说第一次作者在怎样的情况下感到亲切舒服？
作者就是在脚踩松针，手摸古木，眼看林海，觉得景色太美，大兴安岭这个名字悦耳动听的情况下感情亲切舒服的。
（2）第二次作者在怎样的情况下感到亲切舒服呢？
继续抓第2个含“亲切舒服”的句子（“它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。叫人心中感到亲切舒服。”）联系上下文，通过回答“思考练习”3题的（2）小题（“为什么说大兴安岭的美丽与建设结合一体？”）来理解。
古人云：“读书百遍，其义自见。”通过反复的有感情地朗读与第2次“亲切舒服”有联系的上下句，学生口到，眼到，心到，手到，方才领悟到了老舍先生的审美情趣，“大兴安岭不仅具有外在的自然美，而且具有内在的价值美——为祖国建设提供了大量的优质木材，美得不空洞，所以说大兴安岭的美丽与建设结为一体”。作者就是在看到大兴安岭的林海景色美丽，联想到林海物产丰富，为祖国建设提供了良材，作出了贡献的情况下，感到亲切舒服的。
（3）第3次作者在怎样的情况下感到亲切舒服？
学生将前两次的学法迁移过来，采用抓第3个含“亲切舒服”的句子“人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切舒服呢？”联系上下文，通过回答“思考练习”3题的（3）小题（“兴国安邦”是什么意思？为什么说“由今天来看，它的确含有兴国安邦的意义？”）来理解。
学生通过查安典，读句子，思联系，议问题，说答案的途径充分展开了认识过程，理解了课文，体会了情感（作者到了林场，看到了林场工人在愉快的劳动：伐木取材，使兴安岭为祖国建设和人民生活服务；造林护苗，使林海能够万古长青，造福子孙后代；科学研究，使森林资源得到综合利用。作者由人在山中劳动联想到人与山的关系日益密切——人育林，人安居乐业；岭养人，国繁荣兴旺，因此兴安岭的确含有兴国安邦的意义）。作者就是在把兴安岭与国家的兴盛安定联系起来，由兴安之名联想到兴国安邦之义的情况下感到亲切舒服的。
在理解了课文之后，我就指导学生有感情地朗读课文，学生通过带着喜爱赞美之情，用轻松的语调练习朗读，进一步体会到了作者运用三次“亲切舒服”所表达的逐步升华的感情：第一次是从景色美丽的角度出发产生了亲切舒服之感，喜爱赞美之情。第二次是从国家建设的高度出发产生了亲切舒服之感，喜爱赞美之情。第三次是从兴国安邦的意义出发产生了亲切舒服之感，喜爱赞美之情。“作者的感情为什么会有这样的变化？”学生很快地举手了：因为作者无比热爱祖国，无比热爱祖国的大好河山。这样就进一步总结了文章的中心思想。
3．紧扣第2题第三问，总结情感表达。
“作者是怎样表达这种对大兴安岭的喜爱之情的？”
由于学生已经理解了课文，体会了文中表达的真情实感，又有了从第一个课例《一夜的工作》中学到的表达情感的基础，因此，在有感情地朗读全文之后，学生很快总结出了：作者表达的方法与第一个课例相同，也是带着感情叙述自己的所见所闻，并在自己的所思所想中进一步表达自己的感情。个过，表达的方式不是通过叙事抒情而是通过写景抒情，联想抒情。
（三）回归整体，进一步落实教学目标。
在学习情感表达之后，我让学生写写熟悉的一处景物，表达自己的真情实感，达到进一步落实读写训练重点的目的，并布置学生完成“思考练习”第4题和第5题，进一步实现教学目标3和4。为进一步实现教学目标1，我又放了一段《大兴安岭》的录像，并用这样的提问来激发学生的爱国之情。“同学们，刚刚大家欣赏的‘大兴安岭’，是老师从今年10月1日的《新闻联播》中录下来的，不知大家听到国家禁止砍伐森林”的报道有何感想？许多学生在感想中谈到大兴安岭的景色那么迷人，我们应该热爱祖国的大好河山，响应国家号召，保护绿色资源。最后，我用一句话总结全文：“是呀，只要人人都这样。将来的林海一定会比现在更美！”
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，《林海》谈课设计之二