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人教版小学语文一年级下册说课稿 筷子的传说

11-15 21:37:15  浏览次数:150次  栏目:一年级语文说课
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  《筷子的传说》是语文新教材一年级第二学期的一篇课文,介绍了筷子的发明和广泛使用。筷子作为我国众多发明创造中的一种,是我国饮食文化中值得骄傲的一面。

  小学语文低年级课程目标中指出识字是低年级语文教学的重要内容,所以我把能够正确认读本课10个生字作为教学目标中的重点,而继续学习部首查字法又是本课识字教学中的重中之重。阅读一直是语文教学中的主要内容,本课我力求通过形式多样的朗读激发学生学习的兴趣,以达到流利朗读课文的又一教学重点。在对课文有了了解之后,能够展开想象,进行说话训练是教学中的难点。因此,我 引导学生仔细观察画面内容,在观察的基础上展开合理想象,小组合作编一个“伞的传说”的故事 ,明白生活是创造的源泉,以此突破教学中的难点。

  教学过程和设计思路:

  一、  引入新课

  在引入新课时,我向小朋友介绍到:3000多年前,我们聪明的祖先就发明了筷子。筷子看起来只是非常简单的两根小细棒,但它有挑、拨、夹、拌等功能,是一种独特的餐具,我们每天吃饭都要用到它。正当小朋友听得入神时,我抛出一个悬念:“那么,你们知道筷子是怎么来的呢?”这时,学生们一个个跃跃欲试,都想进入文中细细探索一番。我适时引入课题:39、筷子的传说。

  二、  学习生字

  识字是一年级语文教学中的重要内容,能够正确认读生字是本课的教学重点,根据本课的特点,采用集中识字的方法。首先,我请同学看着课文听听录音,提出认真听,听清字音的要求,随后出示本课要学习的10个生字。再根据生字的特点,运用低年级分组识字的教学原则展开教学。

  本单元学生开始学习用部首查字典,经过前几课的学习,学生已经具备了一定的查字典识字能力,本课是继续学习和巩固,既是本单元的教学重点又是本课的教学重点。为了解决这一教学重点,我选择其中3个生字作为一组,设计了一张表格,用填空的形式,帮助学生复习部首查字法的基本步骤。为了有效提高课堂教学效率及充分尊重学生个体发展的差异性,我采用小组合作学习方式。这样,组内学习能力较弱的学生在组内较好同学的帮助下也能完成练习。照顾到了能力弱的学生,又如何让学有余力的学生在课堂教学中也能吃得饱、吃得好呢?没关系,在大组交流时,请这部分学生交流完毕后,再在字典中找几个与生字相关的词语读一读、说一说,这样每个层次的学生能力都得到了锻炼。

  关于其余生字,有的做做动作理解字义,有的通过句子填空区分不同的用法,还有得看看动画,记住字形。如,烫是一个象形字,通过动画到字的转换,学生很容易就记住了字形,而且印象深刻。形式多样的识字方法让学生学得兴趣盎然。 www.qpx6.comwww.qpx6.com分页标题#e#

  三、  学习课文

  扫除了认读生字的障碍后就进入课文学习。我请学生轻声自由地朗读课文,边读边思考:筷子是怎样发明的?读完课文后,请学生交流,根据回答内容适时板书:快子(树枝)——筷子(细竹)。2、3小节正是介绍了筷子的传说故事,是课文的重点,要指导学生读好这两小节。

  低年级学生活泼好动、思维活跃,简单的重复朗读会让学生失去学习的兴趣,如何才能读好2、3小节呢?我创设了两个情境。[_www.qpx6.com+小学教学设计 网=}针对第2小节故事性强的特点,我变“读”为“说”,让学生说说“快子”的由来。这样的形式是学生喜闻乐见的,但是对一年级学生来说又有一定难度。依据这个实际情况,我挑选了一些课文中出现的、比较关键的词语:渔夫、烫、他俩、顺手、折、碗、拨动、起名,帮助学生完成这个学习任务。第3小节,我设计一个“配音小演员”的游戏,根据课文内容设计一个动画,让学生为动画配音。通过这样一个教学情境,调动学生学习的兴趣,引导学生主动参与到学习中来。

  在学完第3小节后,我又向学生介绍到:筷子的种类真多啊,有象牙筷、玉石筷、金筷、银筷,我们生活中还常常看到一次性筷子。知道吗,为了制造一次性筷子,森林被大量砍伐,原来郁郁葱葱的森林变得荒芜一片。出示对比强烈的森林图片给学生直观感受,并让学生说说喜欢怎么样的森林,为什么?这里,我是结合我校“人文素养的培养”这一课题研究,培养学生的环境保护意识,在语文教学中渗透人文精神。

  最后,在知道了筷子的由来后,我又出示课后两句句子,请学生比较着读一读,说一说,理解词语“传说”和“大多”是表示不确定,大约的意思,这样表达更准确。

  四、说话训练

  学完课文后,结合课后说话练习,引导学生进行说话训练,拓展课文内容。我告诉学生,中国古代有许多的发明创造,除了课文中学的筷子的发明,还有锯子、伞等等,四大发明更是闻名世界,激发学生的爱国情感。随后设疑:你知道伞是怎么发明的吗?把课后的画面转变为一个场景,引导学生仔细观察,借助生动的动画展开大胆想象,编个“伞的传说”的故事。一年级的学生语言积累少,能够完整表述整个故事是比较难的,为了突破这个难点,我设计了循序渐进的三个过程。首先,老师共同参与,展开想象自由说,一句两句的描述即可。其次,借这次练习积累一些词语句式,这些出示的词语句式并不是我事先准备好的,而是依据课堂实际情况和学生的实际情况随机应变出示出来的。最后,组织小组讨论,试着把故事说完整,通过生生互动的小组合作,树立了大胆说的自信,汇报时能把故事说得合理而完整了。 www.qpx6.com分页标题#e#

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