一、导入课题
1、唯一的听众是？（乐团首席小提琴手，音乐学员最有声望的教授）
2、我？（我爱音乐，面对成千上万的观众演奏）
3、曾经妹妹认为？（“我”在音乐方面简直是一个白痴，后来专修音乐的妹妹逼问我得到了哪位名师的指点。）
二、默读课文，划出“唯一的听众”的话语。
1、“是我打搅了你吗？……坐一会儿。”
2、“我猜想……请继续吧。”
3、“也许我会用心……每天。”
4、“真不错……小伙子。”
5、有次，她竟对我说我的琴声能给她带来快乐。（引导学生改为直述句）
三、回顾
老人为什么会说这样的话，回顾课文，回到初次见面的时候。
1、指名读1——7自然段。
2、看到什么？听到什么？想到什么？
3、引导学生用“老教授看到……听到……心想……”来整理文章内容。
4、引导学生理解“诅咒”在文章中的意思。为何诅咒？（咒骂自己；曲子拉得太难听了。）
5、“就在每天早晨”告诉我们什么？（拉琴，每天都要坚持，……）
6、如果是你，听了老人的话，你会怎么想？
加紧努力，拉得更好，不再是“白痴”
老人鼓励，琴艺“炉火纯青”，不让老人失望。
要对得起老人每天的倾听。
7、老人善解人意
8、初次相遇，我珍藏了一个什么样的秘密？
默读课文
老人说——我的心感受到了，谢谢你。这句话应该怎么读？
四、对比“我”
之后的我有什么变化？
1、不在乎妹妹的态度，一种力量在潜滋暗长。
2、从坐着——站着练习。
3、同时每天为老人尽心尽意地演奏。
老教授的话到底给了我哪些变化呢？（感觉老师的这个问题有点重复。）
读课文，找出“我”有巨大变化的句子。
1、“我”发现自己的变化，家里人的变化。
2、“我”又敢在家里练琴。
3、“我”不坐，站——很直，酸，湿透，尽心尽意。
五、再读老人的话
感受老人的善意……
六、遗留问题，下节课再继续学习。
六年级语文教案 更新