清晨的阳光透过玻璃窗棱直射进来，轻柔的音乐流淌在教室的每一个角落。孩子们陆贯走进蒙氏教室，井然有序地开始一天的工作。想一想，这该是一个多么和谐的氛围啊！但，这必须有良好的行为习惯作为保证。
时下，有许多父母抱怨自己的孩子没有良好的习惯，把玩过的玩具随意乱扔，屋子不会收拾，整个房间乱糟糟等等。其实，这些都是孩子没有良好行为习惯的具体体现。蒙台梭利已明确指出：二岁至四岁之间是儿童的敏感期，处处这个时期的幼儿招何加以正确的教育和指导呢？
第一点：可以将蒙氏教室秩序做为一项工作展示给幼儿看。
对于新入蒙氏班的孩子来说：为他们培养良好的行为习惯是非常必要的，教师要以把蒙氏教室秩序感作为一项工作展示给幼儿看，教师演示工作一定要认真细致，甚至是一个小节，孩子们看在眼里，记在心上，才会溶解到自己的行为当中。例如：我们班的开关门这一问题，开始的时候，不论是开开门还是关上门，都不能做到轻手轻脚，而是使劲一撞就跑开了，声音又大，往往会影响到玩耍着的其他孩子。在一天展示工作的时间里，我就特别把他提出来当做一次教师的展示活动，开门前，应轻敲门，得到许可后，扭动门锁，打开门后，随手轻轻关上，教师的演示活动才结束。许多孩子就做了现场的情景表演，效果很好。以以后的时间里，我留心了一下关于班内开关门的事情，的确，大部分孩子都注意到了这个问题，并试图改善自己的行为。
其二、可以把行为习惯的培养作为学具，孩子在操作的过程中会得到暗示。
学期初始，我发现班里有许多孩子有拖着椅子走的习惯，两个小椅子腿着地，手拽着椅子背，椅子腿沿着地面时会发出很难听的声响。我们老师也总在一旁提醒，但效果不明显，后来，我干脆把他提出来当做一次线上活动，让孩子来讨论：“说一说怎样爱护小椅子。”孩子们讨论很热烈，你一言我一语的。有的说：“坐在小椅子上时，不能使劲摇晃；”“不能拖着椅子等等”。我很认真的作了记录，并把它配上图画，变为一本“如何爱护椅子的小书”。投放到日常生活区内，孩子们在选取学具的时候，也经常翻看这本小书。经过一段时间的纠正，我发现班里的这种现象真的少多了，心理特别高兴。以此类推，幼儿生活中的许多小事情，如：洗手、吃饭、大小便、穿脱工作鞋等等。我们都把它做成了顺序卡、分类卡[哪些是正确的行为、哪此进不正确的行为]。或是复印出许多份出来，让幼儿涂色订书，使幼儿在不断操作中强化自己的良好行为习惯。
第三点：教师要起到良好的榜样作用。
教师在幼儿园中要时刻注意自己的言行是否得体。因为在你不经意间，你的一言一行就会影响到幼儿。为孩子们树立一个积极良好的正面榜样，孩子们也能习得相应的积极的行为方式。
第四点：强化幼儿良好的行为习惯。
直接的教育外，对儿童良好行为习惯的强化也是培养幼儿的一条重要途径，幼儿的年龄小，自控力差。教师要善于发现日常小是当中孩子的良好行为，继续进行正强化。例如：“××，把小托盘端的真稳”，“××的学具收的真快”等等。从而进一步增强孩子的行为动机，促进良好习惯的再次出现。
良好的行为习惯对孩子们成长的一生都是很有好处的，想信以上几点对我们的日常蒙氏教学工作会有所帮助。
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