美丽的花絮
李莉
酉阳很美丽，酉阳民族小学的校园也美丽，而酉阳民族小学3、7班的孩子除了美丽，还有热情、还有活跃、还有灵动。短短40分钟的相处，却留给了我很多美丽的瞬间、难忘的回忆。现摘其三个花絮来分享：
之一：当孩子们拿到我发给他们的上课器材，一个带彩色尾巴的板羽球，全都乐不可滋，迫不及待的跃跃欲试，还热烈的争论着，我的比你的好看，我可以这样玩它，还可以那样玩它，好不热闹，而我的声音也被淹没在孩子们的热情里了。如此状况让我又喜又忧，喜的是课堂中孩子们肯定能动起来，练起来，因为这新颖的器材已经激发了他们的爱和兴趣，忧的是如此活跃的他们如果不按要求动，甚至乱动，我该怎么呢？略一思忖，随即有了我的“小算盘”，一声哨响，孩子们条件反射似的小眼睛齐唰刷的都聚集到了我身上，看来口哨的工具性是充分体现了出来。于是清清嗓子问：“你们是不是特别喜欢这长着尾巴的小伙伴呀？”我知道回答不用想绝对是肯定的。接着再追击：“刚才你们的玩法老师以前都玩过，一点都不新鲜，现在看我的。”抛出一个与本次课相关的、也有趣的练习方法。“哇……”惊叹的声音、崇拜的表情一下就出来了。于是马上提出本课的学习要求，以及对器材的拿、放、使用的行为约定，而孩子们缘于对学习的新奇与渴望，也乖巧自然的掉入了我美丽的“陷井”，跟随我的引领开始快乐有序的学习。
之二：一个特别能干，特别突出的小女孩，被我一眼相中成了我上课的临时体育委员。她整队集合很大方，课中回答问题小手举得最多也最高，当我互动激励时她的声音最洪亮。就这样一个招我喜欢的孩子，在后边练习投掷拣器材时，总是除了拣自己的，还拣别人的，导致其他小朋友跑来给我告状。课中有问题肯定得及时解决，于是马上对全班孩子强调拣球要求：就近拣球，一人一个。可接下来依然没能约束到她，我再次用眼神提示她，走近身边用语言提醒她，可一转身她又忘了，害得我这个环节总在解决由她而引申出来的矛盾。想想还是得从根本上去解决。赶紧抓住时机提问全班孩子：“我们是不是应该自己的事情自己做呀？再面向她表扬：咱们班的**同学特别爱乐于助人，总是帮助其他小朋友拣球，老师建议大家把感谢的掌声送给她。”瞧她那样，可得意了，而我也马上望着她说，“**同学，从现在开始我们都作到自己的事情自己做，自己的小球自己拣，相信每一个同学都能行的，你说可以吗？”她高兴的点头说一定行。接下来，教学秩序回归正常，现在得意的人可是我了，不是吗？教学中，如果换个角度看问题，巧妙的将孩子的缺点转化成优点，何尝不是一箭双雕的乐事。
之三：本堂课的教学难点是——解决投掷时的快速挥臂。在有针对性的解决快速挥臂的第一环节练习结束时，我问孩子：“你是怎样让你的小球跳起来的？”孩子说：“我是用力甩，它就跳起来了。”我肯定：”说得真好，说出了自己真实的感受。”接着再进入第二环节的练习，结束时，我再提问孩子：“你是怎样让你的小球跳得更高的？”孩子说：“我是使劲甩，小球就跳高了。”我点拨“甩什么？哪里使劲？”“甩手，甩手臂，手臂使劲”于是肯定：“说得正确，使劲甩手臂球就会跳很高，但这还有另一种表达，就是把生活语言转化成书面语言——快速挥臂，即挥臂速度越快，球就反弹跳得越高，并强调——快速挥臂，记住了吗？”“记住了”回答的声音整齐洪亮；第三环节结束后，我又巩固这个知识点，得到的回答与前两环节一模一样，我内心哑然，只能再次强化——快速挥臂；下课作小结时，当我问到这个问题时，孩子们的回答依然是：用力甩、使劲的甩、很快的甩。看，这就是咱执着、可爱、单纯、真实又朴实的酉阳孩子。
体育课堂有他独有的魅力，也有其独有的特殊性——场地宽，环境敞，器材多，学生的思维空间和行为空间都宽泛，所以在学习中学生活跃跳动的因子会特别多，即兴生成的临时事件会来得更突然，虽然这是教学中比较棘手的问题，也是教学设计之外的新矛盾，但更是提高我们课堂应变能力，赋予我们教学灵感与教学启迪可遇而不可求的好机会，而我，拥有了，我是幸运的；这40分钟里，因为有了这些花絮，我和孩子们更快乐了，我是幸福的。
相关分类
小学体育教学随笔 更新