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《分桃子》课堂实录,http://www.qpx6.com
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教后反思：
《分桃子》是北师大版第三册“分一分与除法”的第一个分一分，是在学生已经初步了解了乘法的意义，学会用2～5的乘法口诀进行乘法运算的基础上进行的。因此，在教学“分桃子”这节课时，我充分利用教科书所提供的情境开展教学活动。通过设计具体的教学情境，让学生产生学习的兴趣，从而激发他们的学习欲望。让学生动手操作（如：分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等），逐步体会什么是“同样多”、“一样多”、“平均分”。结合学生的生活实际进行练习，体验平均分与日常生活的密切联系，运用所学的知识，去解决生活当中实际性的问题，从而加深印象。
一、精心创设数学情境，在活泼气氛中引发兴趣
在教学“分桃子”这节课时，我充分利用教科书所提供的情境，开展教学活动。本节课的教学活动，我创设了多个数学情境，不但有效地激活了课堂气氛，而且激发了学生的学习兴趣；本课中的情境创设，其素材都是学生生活中熟悉的，让学生在情境中感到数学就在身边，如从开始的猴子妈妈为猴子兄弟分8个桃子导入课题，吸引了学生的注意，使学生从一开始就处于积极状态中，提出问题“猴妈妈该怎样分配这8个桃子,两只小猴可能吃到几个桃子呢？”激发学生的思维，以及创设了“尝试平分12个小朋友”的数学游戏，使全班学生的情趣盎然，，适应低年级孩子的特点，，使得教学过程充满童趣，为学生主动探索创设了良好的外部情境，也使学生领悟到数学源于生活，用于生活的道理，从而使学生产生亲切感，让学生在研究、发现问题中学习数学、理解数学和发展数学。
二、关注探究过程，实现自主体验
本节课学生动手操作（如：分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等），亲自经历获取知识的过程，逐步体会什么是“同样多”、“一样多”、“平均分”。教学中，我既重视学生的＂平均分＂的结果，但更重视引导学生去探索＂平均分＂的不同分法，以使学生体验解决问题策略的多样性，进一步发展了学生的思维能力及动手操作能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。鼓励学生用自己喜欢的方式进行探究学习，自我发展，加深了对“平均分”的体验和感悟，真正使学生动了起来，课堂活了起来，实现了在活动中探索、在活动中发展的目的，也有利于培养学生的创新精神。
三、引导学生独立思考与合作交流。
采用小组合作的形式开展数学学习活动，通过四人小组讨论、操作，同桌合作等形式的交流方式，体验平均分的意义，让学生探究平均分的方法。在教学中，我以合作者、引导者的身份参与学生的小组活动。过程中，我注意尊重每一位学生，真诚地赞赏每一位学生，创设了一个有利于学生主动发展、自主交流的学习氛围，充分发挥了学生学习的主动性、积极性，学生的思维非常活跃，不但分法多样，而且采取了不同的策略去解决问题，师生关系比较融洽，学生能够积极发表自己独特的想法，全班学生心情愉悦，轻松地完成了学习任务。让学生与同伴交流，倾听同伴不同分法；注意倾听学生的表达及时了解学生的学习动态，进行引导，启发学生探索出平均分的意义，为学生努力营造一个良好的学习气氛。
点评：
本节课开始以故事导入课题，提出了8个桃子分给猴子兄弟有几种不同的分法，继而在教师的引导下讨论怎样分得同样多，进而建立“平均分”的概念，通过看实物图和判断练习使“平均分”的概念得到深化，并学会了对数目少的物体进行平均分。
教学突出了以下几个方面：
1、充分利用教材主题图，创设有趣的故事情境，激发学生参与学习的热情。教师在学生动手操作一个环节后总结出“平均分”概念，初看略显仓促，但后继部分教学教师极其注重学生看实物图进行语言表达，通过练习加深领悟“平均分”的概念，使第一环节的教学得到延续，强化练习使知识得到内化。这也是本节课的教学特色。
2、本节课着重体现了新课程理念下小学数学课堂扎实有效的特点，注重学生的语言表达，注重学生是否真正理解掌握了知识。数学语言的严密为以后的学习打下良好的基础。如：判断练习，将不是平均分的一组小星星改成平均分，教师特别注重“总数”、“每份几个”、“平均分成几份”等语言表达的准确性。
3、生活拓展部分教学，让学生寻找生活中的“平均分”问题，将书本知识延伸到实际生活中去，使学生感受到数学就在实际生活中，身边处处有数学，同时也开阔了眼界，发散了思维。
有待完善处：教学平均分的方法时，应加强对学生用口诀法、画圈法、连线法方法的指导。
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