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师：聪明的葫芦娃用6根小棒摆出了这么有趣的图形，你能用7根小棒（师出示7根小棒）在塑料板上摆出什么样的图形呢？和葫芦娃比一比，看谁摆的图形更有趣。
（学生十分高兴地摆起了图形，教师巡视指导，现场气氛十分热烈。）
师：都摆好了吗？谁愿意向大家来展示一下自己的作品？并告诉大家：你用几根小棒摆出了什么图形。
（指名学生展示自己的作品）
生1：我用7根小棒摆了一架飞机。
生2：我用7根小棒摆了一个梯子。
生3：我摆了一个冰欺凌，也是用的7根小棒。
师：同学们真是心灵手巧，用7根小棒摆出了这么多又漂亮又有趣的图形。请大家收好桌上的小棒，放在桌子的左上角。看谁的动作又快又轻。
（学生轻轻地把小棒收好放到桌子的左上角）
评析：让学生用7根小棒摆图形，给学生提供了一个展示自我的平台，使学生个性得到张扬，创造欲望得到满足，同时学生的实践操作能力和想象力也得到了培养。
二、6、7的数序
1．利用计数器学习6、7的顺序
师：葫芦娃跟同学们一样，不仅十分可爱，而且还十分好学呢﹗看，这个葫芦娃在拨珠子学习呢﹗
（课件演示：葫芦娃拨出了5个珠子。）
师：数一数他拨了几个珠子？
生：5个。
师：请大家在学具盒上（师指学具盒）也像这样很快的拨出5个珠子。
（学生拨珠活动）
师：葫芦娃觉得这5个珠子少了点，他想要6个珠子，该怎么办？
生：再拨一个珠子。
师：请同学们跟着葫芦娃一起拨一拨。
（课件出示：葫芦娃拨出第6个珠子。学生也拨出一个。）
师：现在有几个珠子？5个增加一个是几个？6比5多几？
师：葫芦娃觉得6个珠子还是少了点，这次他想要7个珠子，该怎么拨？帮他出出主意吧﹗
生：再拨一个珠子。
师：请大家跟着葫芦娃再拨一个吧。
（课件出示：葫芦娃拨出第7个珠子。学生也拨出第7个珠子。）
师：现在有几个？7比6多几？
生：现在有7个珠子。7比6多1。
师：看来同学们和葫芦娃一样聪明、好学。
2．结合直尺图整体认识0——7的顺序
看到同学们也这么好学，葫芦娃非常高兴。看，他们为小朋友们带来了什么？（课件出示直尺图：上面只有0、1、2、3、4、5）
生：尺子……
（课件出示葫芦娃：我刚才太高兴了，一不小心把尺子弄断了，还有几个数字也看不见了。真可惜﹗）
师：你知道5后面藏着数几吗？
生：6。
师：到底是不是6呢？一起来看看吧﹗（课件出示6）
师：6的后面是几？
生：7。（课件出示7）
师：5的后面是几？6的前面是几，后面是几？7的前面是几？这几个数中最小的是几，最大的又是几？（生逐一回答）
师：你能按顺序读出这些数吗？读给同桌的小朋友听听。（学生互读）
师：谁愿意读给大家听？
生：0、1、2、3、4、5、6、7。
师：这是按从小到大的顺序来读的，按从大到小的顺序会读吗？谁来读一读？
生：7、6、5、4、3、2、1、0。
师：看来这些数是有顺序的，而且还是有大小的。
3．课间活动
课件出示葫芦娃：小朋友们真了不起，从尺上知道了这么多知识，现在请大家和我们一起来休息休息，听听儿歌吧。
课件出示儿歌：
七个娃娃来摘果
一二三四五六七七六五四三二一
七个娃娃来摘果七个花篮手中提
七个果子摆七样苹果桃石榴柿子李子粟子梨。
（教师随儿歌做示范动作。）
师：想不想也来唱唱儿歌，做做动作？
（课件再次播放儿歌，学生站起来边唱儿歌边随老师做动作，大家兴趣盎然，气氛非常活跃。）
三、教学5、6、7的大小比较
师：瞧，葫芦娃还为可爱的小朋友们带来了什么？
出示点子图1：师：原来他们为大家带来了点子图。看看有几个点子?用数字几来表示？（板书5）
出示点子图2：现在跟第一张相比有什么变化？
生：比第一张多了一个点子。
师：用数字几来表示？（板书6）
出示点子图3：现在你又发现了什么？
生：又比刚才多了一个点子。
师：用数字几来表示？（板书7）
师：它们谁比谁多，谁比谁少？
生：6比5多。
师：中间用什么符号连起来呢？怎么想的？
生：用大于号连起来。（板书：6＞5）因为6的点子多一个。
师：你真会思考。除了6比5多，你们还知道什么？
生1：我还知道反过来5＜6。
生2：我还知道7比6多，7＞6。
……
（随着学生的回答师依次板书：5＜66＜77＞65＜77＞5
师：同学们真聪明，看了点子图，就知道了这几个数之间的大小关系。
评析：在比较5、6、7这三个数的大小时，教师提出“谁比谁多，谁比谁少？”这一问题，给学生提供了一个开放的思维空间，让学生任意选择两个数比较大小，使学生在寻找答案的过程中学会简单的推理。
四、教学6、7的基数和序数意义
1．6、7的基数和序数意义
师：大家表现得这么出色，葫芦娃们更高兴了，特地为大家带来了一份心爱的礼物，想看看吗？
（课件出示金鱼图：见课本43页插图，只是将三个学生换成了二娃、五娃、七娃，将左起第3缸金鱼和第4缸金鱼互换了位置。）
师：他们带来了什么礼物？
生（十分高兴地）：金鱼﹗
师：请仔细观察这些礼物，你都看到了什么？把你看到的和同桌的小朋友说说，比比谁看得最仔细，说得最清楚。
（学生互相说从图中看到了什么，并互相补充）
师：喜欢葫芦娃带来的礼物吗？葫芦娃还想考考大家呢，你们敢接受葫芦娃的挑战吗？
（课件出示二娃提出问题：左数第6瓶有（）条鱼。）
生1：左数第6瓶有1条鱼。
生2：左数第6瓶有7条鱼。
师：左数是从哪边数，用你的小手指一指。
（学生伸出左手来指，师用左手从左指到右）
师：左数第6瓶是哪一瓶？谁愿意给大家指一指？
（指名到台前指出左数第6瓶。课件随之显示第6个鱼缸变色）
师：数数看，到底有几条鱼？
（师生共同数出有７条鱼，课件出示答案及表扬声）
（课件出示五娃提出问题：从左数有6条鱼的是第（）瓶。）
生：是第3瓶。
师：是第3瓶吗？请大家先找到有6条鱼的那一瓶。谁愿意上来指一指？
（学生到台前指出有6条鱼的那一瓶。课件随之显示第三个鱼缸变色）
师：再看看它是从左数第几瓶？
生（不约而同）：第三瓶。
（课件出示答案）
（课件出示七娃提出问题：左数第7瓶有（）条鱼。）
生：左数第七瓶有5条鱼。
师：左数第七瓶是哪一瓶？这一瓶里是有5条鱼吗？
（课件：第七个鱼缸变色，再出示答案）
评析：教师先让学生观察“礼物”，互相说说看到了什么，给每位学生一个表现的空间，培养了学生的观察能力和交流能力。然后让学生接受葫芦娃的挑战，体验6、7的基数和序数含义，使不同层次的学生都得到发展。
2．游戏拓展
葫芦娃聪明伶俐，让我们和葫芦娃一起来玩一个游戏吧。想玩吗？
生（跃跃欲试）：想！
师：这个游戏叫做“找葫芦娃”。老师先找一位小神通到前面来。小神通要背向大家站好，眼睛只能看着前面，不能看后面﹗（师指名一位学生上前面来当小神通）
师：老师再找几个小朋友当一当葫芦娃。每个葫芦娃都有一个面具，上面写着数字几就是几娃，先请你们记住你是几娃，然后把面具的正面贴在胸前放好，不要把面具松开了。
（师指7名学生在走道中间按前后顺序呈一条队站在小神通后面,并给每人发一个面具，这几名学生看了面具后马上把面具贴在了胸前。）
师：下面的小朋友，等一会可要观察仔细了。现在请六娃向大家招招手。（拿到六娃的学生向其他的学生招手）
师：小朋友们记住了他的位置了吗？
师：现在谁来告诉小神通，六娃在什么地方？不能用手来指，也不能说这位小朋友的名字哟﹗
生：他在从前数第4个。
师：他说的位置对吗？（生：对。）把你们的掌声送给他。
师：小神通，知道六娃的位置了吗？去找找六娃吧。
（小神通根据学生说的位置找到一名葫芦娃）
师：请你戴上面具。大家看看他是六娃吗？大家觉得这位小神通的表现怎么样？给小神通一点掌声吧﹗
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