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预习，怎能一个“听”字了得（单琴琴）,http://www.qpx6.com
预习时可先将日常用语读熟，了解其适用的场合。预习句型时，应先理解句意，再弄清句型结构。对于不能理解的句型，可作为重点放在课堂上突破。另外要和已学过的知识进行比较记忆，这样既能复习旧单词、惯用语等，又能容易地掌握新内容，做到举一反三，如在学习六年级下册unit3Lastweekend时，学生在理解什么是lastweekend的同时，可以适当的回忆下以前学过的ontheweekends，nextweekend的词组和句型，从而了解一般现在时和一般将来时的句型结构，再比较和现在要学的一般过去时有什么不同，句型又该如何用呢。这样带着问题去预习，去听课必能做到事半功倍的效果。
在预习单词、词组、句型的时候，可充分发挥英语词典的作用。经常在课前查词典，将有助于丰富学生对相关单词、词组、句型等用法的理解和把握，以点带线，以线带面，站得更高，看得更远。
其次是英语课文的预习。在预习课文时，应要求学生在预习单词的基础上，先仔细听几遍课文的录音带，如果一下子听不明白也不要气馁，可以要求学生把课文当阅读材料来用，认真阅读几遍，对于刚才没有听明白的地方，要特别留意，然后再听一遍朗读带，看看原先没听清楚的地方是否已经明白，接下来再细心研究课文，找出课文中的重要知识点。可以把自己有疑惑的地方先画上标记，然后再去查阅相关资料，看看能否自己解决。这种带着问题听课的过程，听课的针对性更强，效率更高。如果还有时间听录音带，模仿朗读，跟读课文，培养自己的英语语感，锻炼自己的朗读能力。
再次是英语课后练习的预习。预习课后练习，首先要求学生在课前思考workbook中针对课文内容提出的相关问题及各种形式的针对性练习，做到心中有数，带着问题去学习，去思考，去听课。
当然，学生的自觉性是决定预习有效的决定性因素，但是学生的自觉性缺乏持久性，所以需要教师和家长的监督，尤其是家长的配合是十分重要的。但是对于家长，监督提醒学生预习能做到，但是比较难操
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。他们知道英语听说读的重要性，为了自己的孩子能说一口流利的英语，不惜血本买复读机、点读机等等市场上各种琳琅满目的英语学习产品，满足他们物质上的需求，但是对于如何正确运用这些产品却是困扰他们的一个难题。
因此，英语教师在布置预习作业时，也可以通过一些有效的方法，让家长和学生一起有效地预习。开学初，我制定了一张表格，作为家长、教师和学生之间的联系纽带，让家长能清楚学生的学习动态，参与学生的每一单元的学习评价。（详见附表）
通过填写表格，首先要让家长清楚，每天的预习内容是什么，需要做什么，家长只有明确了这些才能更好的指导和监督孩子的听读作业。其次，对于学生的预习，家长也要参与评价，让孩子能重视预习，明确预习的规范性。
综上所述，预习，不仅仅是简单的一个“听”字了得。教育家赫伯格乔伊曾说过：“21世纪的文盲，不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。”这说明了学习方法的重要性。预习作为重要的一个学习方法正是为孩子们精彩绝伦的展示提供了充分的准备，更使他们懂得了“凡事预则立，不预则废”的含义。就英语学习本身而言，是枯燥的、乏味的，光靠兴趣持续不了很长时间，只有养成良好的习惯，才能持之以恒。故，培养学生预习的习惯是学生学习英语的原动力之一。“冰冻三尺，非一日之寒”，预习习惯的培养需要日积月累逐渐地形成，需要广大教师的努力，更需要学生的自觉和家长的配合。
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