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莎拉.斯蒂格尔的五年级是很难熬的日子，“开学才一个月不到，她就不断地抱怨头痛肚子痛。”莎拉的母亲玛丽安说，在和家庭医生商讨以后，玛丽安开始怀疑莎拉的症状可能与学校有关，莎拉最终承认她感到老师专门挑她的刺，比如，老师会把她的文章举得高高让全班看到上面的“F”成绩，并用她作例子告诉全班这是不照她的要求做功课的结果。
玛丽安直接去找老师，“我请教她对于莎拉的感觉我们能做些什么。”玛丽安还问老师是否把莎拉的文章出示给全班看，老师坦然承认了莎拉的故事，说“我不会为任何学生改变我的规矩的。”
家长常常听到孩子抱怨，“老师不喜欢我，”或者“我不喜欢老师。”孩子指望家长能加以干涉，而家长常常不清楚应该和谁讨论这个问题来解决。
在评估教师学生矛盾的严重性时，记住大多数孩子还是喜欢，或者至少是尊重老师的，可以让孩子举一些最为困扰他的例子，但是不要作任何评判，告诉孩子你会帮助他解决这个问题，不要说“你的老师当然喜欢你，怎么可能有人会不喜欢你呢？”这只会使孩子感觉更糟，不管问题是否存在，孩子相信的是老师在挑骨头。
好消息是大多数师生之间的误解不用家长的介入也能消除，比如，加利福尼亚州10岁的阿伦.苏比多在进入四年级之前经常受到老师的表扬，但他的四年级老师却很少注意他，“孩子以为老师不喜欢他。”阿伦的母亲说，“但是，我向他指出老师的重点可能是鼓励那些成绩不特别好的学生，他接受了我的说法，这使他感到老师不是针对他而来的。”
这样的结果当然很理想。“家长应该想方设法帮助孩子自己解决问题。”新泽西一所中学的辅导员爱伦.革退尔说“家长教给孩子的实际上是从自身寻找力量的策略。”
但是，有时候家长不得不去访问老师，（不要马上去见校长，那会引起憎恨的情绪使矛盾更加难以解决）。记住，到目前为止你听到的只是你孩子的说法，“不要把老师放在被控的位置上。”佛罗里达州的教师凯.罗茜尔说“告诉老师你很关切孩子的一些情绪，或者告诉老师孩子不大愿意上学。”有时老师听到这些情况会大吃一惊的，因为孩子们会掩盖他的真正的情绪，在班上看起来还挺快乐的。
在你和老师讨论了孩子的情绪问题以后，请老师提一些建议，帕特.王七岁的女儿莉莎常常不能按时完成课堂作业，老师认为莉莎没有照她的要求去做，而莉莎认为老师特别找她的岔子，帕特到学校去见了老师，她告诉老师莉莎在压力下表现有时会失常，老师同意在作业方面给莉莎以更多的选择。
在和老师见面时，孩子是否需要在场呢？罗茜尔认为可以这么做，但是先要肯定各方面，即老师、你的孩子、和你都对这种安排没有意见。
在见面以后，等上几个星期让老师与你的孩子有时间调整关系，如果情况没有改善，那么需要与辅导员、校长，或任何负责师生关系的有关人士讨论这个问题，不要把自己放在学校的对立位置上，要采取合作态度，如果在几个星期后，情况还是没有改善，那时才可以考虑请学校把孩子换一个班级，“但是，家长必须记住，校长一般是不会让学生换班级的。”加利福尼亚州的四年级老师克莉丝.彼得说“你必须能用有力的证据证明任课老师与你的孩子完全合不来，这种安排对孩子发挥潜力不利。”
但是，即使你最有力的争辩，也可能没有效果，有时，情况很简单，其他班级根本没有有空位子，莎拉.斯蒂格尔的情况就是这样。
不过，虽然老师对莎拉还是老样子，莎拉的故事还是出现了一个较好的结局、“我们起草了一个家庭合同，保证在一切可能的方面支持莎拉”玛丽安说“而莎拉也发誓说她要尽最大的努力，她的这种精神状态支撑着她熬过了五年级，现在，她在逆境中学会了自信，这是一种奇怪的方式，但是，不愉快的学校生活反而对她起了好的作用。”(爱立克.奥尔逊 美国)
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