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一、视觉障碍学生的外显特征与行为表现
(一)视觉障碍学生在学习上的限制:
1.全盲学生,对于下列的讯息有学习上的困难:
(1)太大──如房屋。
(2)太小──如蚂蚁。
(3)太脆──如蜻蜓的翅膀。
(4)太高──如巨木。
(5)太远──如星星。
(6)太复杂──如对象内部。
(7)太封闭──如手表内部构造。
(8)动态──如飞跃。
(9)抽象──如颜色、虹。
(10)危险──如火、化学药品。
2.弱视学生在视力运用上有以下的困难:
(1)距离的估计。
(2)对象的轮廓。
(3)相对物体速度的判断。
(4)细部的观察。
(5)整体与部分之把握。
(二)视障学生在行动上的困难:
失去视觉可令人顿失行动的能力,对一位已失明一段期间的视障者来说,其行动仍然有许多的限制。兹举出一般的问题与困难,以加深大家对盲人行动能力的了解:
l.盲人不易建构正确的心理地图。
2.行动中对方位的确定与把握不易。
3.环境过度复杂适应不来。
4.环境随意改变,无法预知。
5.高悬之物,威胁头部安全。
6.半开半闭之门,随时可能造成伤害。
7.高低不平之走道,容易失足。
8.突出之物,无法侦察。
9.不适宜的协助,最为恐怖。
10.方向不明的指示,令人无所适从。
(三)视障学生学校生活及心理适应上的问题:
一般人无心的一句话或一个动作,有可能烙印在盲人心中,形成一个永难抹去的阴影,你可曾注意下列这些举动吗?
1.明眼人故意逃避视觉经验的语词。
2.明眼人提供不真实的环境线索和讯息。
3.引导人未能适时提示环境中有关危险的各种讯息。
4.交谈时,透过第三人传话,忘记盲人是可以直接对话的。
5.无心的口语伤害。
6.当众揭示盲人的缺点。
7.故意要看盲人出洋相。
8.团体活动时,剥夺盲生参与的机会。
9.把视障学生当作特殊人物,展示他的厚厚眼镜、大大的课 本,经常有人对他指指点点。
10.过度的同情与怜悯,增加盲人无妄的自悲。
11.过度强调轮回报应,增加盲人的罪恶感及心理负担。
[。]，视觉障碍学生的外显特征与行为表现