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所谓心理健康,是指个体在一般适应能力,自我意识状态,人际间的角色扮演能力与智力,对他人的态度,情绪,动机和自我控制等方面所达到的正常或良好的水平.聋哑学生作为社会上的弱势群体,与健全的学生相比,他们的生活道路更艰辛,先天的生理缺陷不可避免地造成了他们后天这样那样的心理障碍,如果这些心理障碍没有得到及时矫治,他们将很难适应社会环境,更难以在社会上立足.因此,做为特殊教育工作者的我们在进行教育教学活动时,还应当重视培养聋生的心理健康,使他们得到健康,全面和谐地发展.现谈谈我个人的一些粗浅做法.
一,善于向聋生表达爱,促使聋生心理健康
爱是聋生心理健康发展的重要条件之一,是教育中最为宝贵的营养.只有沐浴于爱的甘露下聋生才会感受到安全和满足.聋生总是先感受到别人对自己的爱,进而发展到爱自己,爱周围的人.实践证明,一个充分享受到成人正确而有理智的爱的聋生,总是充满信心,朝气蓬勃,积极向上的;反之,被人厌弃的聋生,则常自暴自弃,形成自卑或逆反心理.在学生的心目中,教师的话具有权威性,教师的手势语言和表情等,都有意无意地在影响着学生,因而我们不要吝惜自己的语言和表情,通过各种形式善于向聋生表达爱.如:"某某同学今天的衣服洗得真干净啊!""某某同学做了一件好事"等表示赞扬的手势或表情,哪怕只是微笑地看学生一眼,关切地轻轻抚摸学生的头,都可以使聋生保持一天或几天的良好情绪,有时甚至可以使他们在某一方面有个新的开端.这些看似平常的行为,但它确确实实地代表了教师对聋生的爱和关注,它对促进聋生心理健康发展有十分重要的积极意义.
二,进行挫折教育,增强聋生心理承受力
现在的聋生由于自身缺陷,较多数存有较强的自卑心理,而且他们遇到挫折的机会很少,许多聋生形成了"输不起"的性格,害怕困难,害怕失败而不愿去尝试.我们必须在日常生活中人为地为他们设置一些障碍,以增强聋生对挫折的心理承受力,从而增强其心理素质,有助于他们在未来的生活中立足于不败之地,为成为自食其力,自强不息的劳动者打好基础.如:我班有一个女孩子聪明又懂事,伴随着她的一直是赞扬和鼓励.在一次单元测试中,她仅以半分这差输给了同桌,立刻大哭闹起情绪来并以不吃饭来表示她的愤懑心理.对此我及时地引导她正确地面对失败,"虽然你没有取得第一,但你已经很努力去做了","失败并不可怕,你努力就能做好"我有意识地将聋生的失败作为教育的契机,引导聋生重新鼓起勇气,大胆自信地再次尝试.同时,有意识地设置一些障碍情境,让其经受磨炼,使他们在困难中感受挫折,认识挫折,从而培养其不怕挫折,勇于克服困难的能力,产生一种积极主动接受新事物,承认并敢于面对挫折的自信心,增强其心理承受能力,从中培养了聋生的心理健康发展.
三,引导聋生学会用恰当的方法渲泻自己的情感
心理不平衡造成的不良情绪需要得到渲泄,才能保持心理健康发展.聋生由于生活经历和能力的限制,常常不知如何平衡自己的情绪.我们要引导聋生学会用恰当的方法渲泄自己的情绪,保持愉快的心情.经常告诉聋生,在不侵害他人的情况下,适当地发泄自己的不良情绪是允许的.如:当愤怒时,可以"哭",但不是大吵大闹,同时告诉他:小声哭一会,别把嗓子弄坏了,等一下说说是怎么回事.同时还可教他通过大声说话,捶捶枕头等将不良情绪表达出来.
保持心理健康还要学会适度地控制积极的情绪,有的聋生在高兴时容易兴奋过度,弄得不知所措,甚至出现破坏性行为.因此,也要教 给他们表达高兴的方法.例如,大动作跳舞,踢球,画画,找朋友说说等等.恰当地表达情感,用正确的方法渲泄情绪,是心理健康的基础.在这方面,聋生需要我们的同情,理解和耐心的引导.
四,促使聋生形成良好的人际关系,改善心理状况
聋生的人际关系虽然简单,对于聋生的心理健康发展关系重大.在同伴群体中受欢迎的聋生会有安全感,归属感;反之,被排斥的聋生和被忽视的聋生孤独感,自卑感更为严重.大量研究结果表明,良好的同伴关系是心理健康的必要前提.教师要积极 引导聋生建立平等融洽的同伴关系.教师可引导聋生把自己的好东西与同学们一起分享,好事情与同学们一起说说.引导聋在游戏中学会合作,教育聋生助人为乐,教给聋生基本的社会交往的规范,创造机会让聋生交往.如与高年级同学游戏,交朋友等等.聋生活动,交往的机会多,有利于其活泼性格的形成.在友好的人际交往氛围中,聋生自然心情愉快,乐观自信,形成了良好的心理状态.
[。]，培养聋生的心理健康