【1】
《恐龙的灭绝》与其说是一篇语文课文倒不如说是一篇洋溢着时代气息的科普小品文，商老师在本课的教学中也作了一些有效的尝试：
为使学生轻松而快速地进入文本，根据小品文的特征，商老师在课始让学生欣赏了《恐龙》的片段：寂静的山谷，潺潺的流水，各种各样的恐龙悠闲地在各自的领地中觅食、玩耍……霸王龙出现了……音乐声越来越响，一只翼龙衔着鸟蛋飞过草地、飞过高山、飞过瀑布……课始的视听感官调动，把学生带入了恐龙王国，然后教师随机与学生谈话，让学生尽快进入文本，在谈话中让学生用方法记住“恐龙”的“恐”字，此法甚好。
本课的生字多而且较难，商老师运用了“随文识字”的方法，为更顺利地理解文本奠定了基础。另外，在学习文本的过程中借助阿伦博士的魅力用“应聘助手”这种富有情趣的游戏，激发了学生探究恐龙灭绝的好奇心和愿望，这样的教学有利于维持学生参与语文的兴趣。
【2】
众所周知,识字是阅读的基础,识字的多少,快慢,直接关系到读写,特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱.郭老师在教学《恐龙的灭绝》时,充分体现了识字与阅读的有机结合,做到了阅读中不忘识字的积累,下面就郭老师的这堂课,谈谈本人的一些看法.
一,合理运用形象直观的教学手段,创设了丰富多彩的教学情境,引导学生进入情境中识字,充分激发了学生的学习兴趣,提高了教学效率
现代化的教学手段可以变抽象为具体,变静止为活动,变枯燥为生动,如果运用得当,可以丰富语文教学的内容和情境,激发学生的学习积极性,提高教学效率.在揭题时,为了让这远古的恐龙时代,真切的出现在学生面前,郭老师通过视频动画,一下子让这庞大的恐龙鲜活起来,使学生很快地进入了课文的情境,激起去探求恐龙为什么会灭绝的兴趣.
二,通过多种途径,采用多种形式识字,识字教学体现了一定的层次性
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