今天的晨诵课是由胡老师和孩子们的聊天开始的，今天因为是圣诞节吗，首先胡老师祝全班的孩子圣诞快乐！接着又引出了话题问：今天早上吃了什么？等等的谈话轻松的拉近了老师和学生的距离。胡老师首先安排了对昨天颂诗的回顾，让孩子们复习了昨天的内容，而后是学习今天新的儿童诗《填不饱的肚子》，今天的诗歌要就昨天而言要容易些、学生要更感兴趣些，而且今天还有课件的出示，这对刚刚离开幼儿园的一年级小不点儿们来说无疑是次听觉、视觉和感觉的冲击，老师们从学生专注的神情可以看出孩子们很喜欢这种晨诵的形式。
接下来上午的第一节课，是我们研修班班长刘海云老师上的一节五年级课文《黄鹤楼送别》第一课时。刘海云先从回忆孩子们耳熟能详的古诗《静夜思》、《春晓》入手，让学生说出诗的作者，引导出今天要学习的故事中的主人公李白和孟浩然，很自然地过渡到了《送孟浩然之广陵》这首诗。再提出阅读要求，让学生自由读课文，感知课文的大概内容。然后，让学生再读一读自己喜欢的段落，并说明喜欢的原因。在汇报朗读的时候，相机解决了文中的生字和新词，对文中所表达的情感，让学生有一个初步的体验，用自己的朗读，读出李白对孟浩然的依依惜别之情。最后，让学生找出诗句所对应的段落，进一步感受诗人所表达的情感。这节课可以说是思路明确，引导得当，读得扎实，学生学得投入，顺利完成了本节课的教学目标。
第二节课是新教育研究中心的陈金铭老师展示的同一节课。陈老师这节课的目标就是三道预习题：认读本课中生字词，能正确，流利地朗读课文；辨析本课中出现的含有“看”意思的词语并再想几个；背诵古诗并想想这首诗为什么能够流传千古？陈老师先出示了本课出现的生字新词，进行集中识读，接着用了将近15分钟的时间检查了学生预习课文的情况，然后让学生找出与诗句相对应的课文段落。还补充出示了李白写的《峨嵋山月歌》、《赠孟浩然》、《闻官军收河南河北》等诗句，体会李白豪放的性格特点。还通过《黄鹤楼》（崔颢）的诗句感受黄鹤楼的名气之大。通过对古诗中“下”、“孤帆”等词语的辨析，初步感知这首诗不是因为作者是大诗人，也不是黄鹤楼的名气大才流传千古的，而是这首诗写得好才千古流传的。接下来的环节也很流畅，边读边指导，补充了大量信息，以一个中心问题：“《黄鹤楼送孟浩然之广陵》为什么能成为千古名诗”提升了课堂内涵，说实话，这些都是我们没有想到的。当然了，我觉得我们每一个教师对待新教育不能是盲目崇拜的态度，那样一定会迷失自我，找不到南北，所以，在下午的评课活动上，我们很大胆地针对这两节课提出了我们的疑惑，比如：这首诗的感情基调是否真像陈老师所说该是豪放的？在一节课里加入那么多课外知识是否有效？课堂的评价语是否应该保护孩子的自尊心？等等，有什么说什么，研讨氛围很浓。而专家组的成员对于我们的提问也给予了很详细的解说。 www.qpx6.comwww.qpx6.com分页标题#e#
午读后我们全体参加培训的人员都来到了大会议室，进行大共同体的研讨。首先是高丽霞老师又带领我们一起学习了苏霍姆林斯基《给教室的建议》中的一章，“知识----既是目的，也是手段”。苏霍姆林斯基的这一说法我一直赞同。因为低年级，从教学的最初步起，知识的最重要的因素就是词，更确切地说，就是词里面所反映的现实的周围世界；词在儿童面前展现出新的、在他入学以前完全陌生的那许多个方面。儿童在知识的梯子上攀登时，使他迈出最初的、在我看来也是最宽阔的步伐的，就是通过词来认识世界。让词在儿童的意识里活起来，欢蹦乱跳，使词成为儿童借助它去掌握知识的工具，这是多么重要啊。如果你想使知识不致变成不动的、死的行装，那就请你把词变成进行创造的最主要的工具之一。没有休息，我们又开始对上午的两节课作了激烈的评课。所谓激烈就是我终于见识到在通识培训会上陈金铭老师所说的“体无完肤”，一节在我眼中已经很好的课竟然被找出那么多不足之处，有的甚至是我非常优秀的部分。真佩服那些上课的老师，精心准备好课，在那么多人的注视下接受劈头盖脸的批评，那不是任何人都能够接受的。但是想想，如果能够坚持用这样的态度剖析每一节课，不管是对上课的老师还是参加评课的老师，在专业成长上都是非常有益的，成长的速度也会是相当快的。
，五年级语文上册教案——《黄鹤楼送别》“同题异构”篇
五年级语文教案 更新