这些问题是：(1)我觉得这篇文章是写人的，要不怎么以人名作为文章的题目?(2)我认为这篇文章是写事的，讲罗胜教救崔莹的一件事，以事写人。(3)金日成同志为什么亲笔题词说："罗胜教烈士的国际主义精神与朝鲜人民永远共存"?(4)作者是怎样写出罗胜教三次钻入水中救崔莹一次比一次艰难的? (5)为什么要以人名作为题目?(6)作者为什么要写这篇文章? 学生在讲读课上学会了抓思路，写作时理思路，抓中心就有了扎实的基础了。因为"创造需要基础知识，两者互为因果，互相促进的"。又如《李时珍》的教学，同样，教学一开始就把学生引导到分析作者思路的探讨之中。我问学生：这课书写谁?你想文章会怎样写?学生立即回答说：这篇课文写的是李时珍，是写人的文章，文章写的不是一件事，文章一定要交代李时珍是一个怎样的人?为什么说他是伟大的医学家和药物学家?怎样成为医学家和药物学家的，他是怎样做的?当时行医是受人鄙视的行业，为什么李时珍还要从事这个工作?他的贡献是什么?为什么李时珍的名字至今编入课本?然后，我让学生认真读课文，循着这条思路，引导学生进一步深入地学习。通过四读课文
一读，扫清字词障碍(根据生字表和查字典自学，做到正确地朗读课文。);
二读，了解自然段内容(根据课后预习题，学习小组交流学习，做到正确、流利地朗读课文。);
三读，理解全文主要内容(根据课后阅读思考题和自己对文章的问题，默读思考释题，在辩论发言中深入理解课文，做到感情读文。);四读，体会感情，感情读文(在理解课文内容、感情的基础上，放声朗读，激发情趣。)，学生在朗读自学中理清了作者的思路。李伯棠老师曾经在一篇文章中说过："着眼于引导学生理清文章的思路，……有助于学生理解课文的内容，对于学生思维的逻辑性、表达的条理性是一种很好的训练。"在阅读教学中通过释题理解文章的思路，就为作文思路打下了基础。
2.丰富写作题材，打开写作思路。要使学生在作文中有话可说，有事可叙，有情可抒，指导学生发掘题材十分重要。题材哪里来的?我引导学生去观察周围的人和事。学生对生活之中的小事和周围发生的事常常视而不见，充耳不闻，认为是小事。我告诉学生要从小学会扑捉生活中小浪花。学生生活、学习中发生的一连串小事都值得一写，都是很好的题材，使学生懂得在这纷繁复杂的生活中到处都有写作题材，如：从我到我们的集体，到家庭、社会。我对学生说你们对自己的家十分熟悉，可以写《我的家》、《我的爸爸》、《我的妈妈》、《发生在家中的一件事》、《家庭的欢乐》、《星期天我在家里》，等等。学生们听了恍然大悟，生活中写的事太多了。鲁讯先生说;得好："必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。;活跃的课余生活，创造性的少先队活动，丰富的课外阅读，都是学生写作的源泉。在开展创造性少先队活动中，少先队员们掀起了"板报热"我看了图文并茂的板报，眼前仿佛盛开一朵朵创造之花，我即兴出题：《这是一朵创造之花》。由于题目来自于学生的生活，学生有话可说，有情可抒，第二天学生的文章交上来了，内容具体生动，记叙了自己办报的事，并抒发了自己的感情。有一位同学是这样写的： 秋天的花儿是美丽的，然而花儿再美也胜不过我们的校园里盛开的 "创造之花"。花儿只能使人欣赏，但这朵创造之花既培养了我们的创造能力，又丰富了我们的课余生活。我爱花，但我更爱校园里盛开着的创造之花。"我在文章旁批上：这一段赞美得很好!学生看了非常高兴，写作兴趣更浓了。看课外杂志，我要求学生向别人介绍读了什么杂志，什么内容，什么最有趣……，题为《我读…… 》，各人都向别人介绍自己的读物。
总之，我在写作教学中做有心人，除了教材中规定的写作内容外，我想方设法地让学生有写作题材，打开思路，同时也激发了学生的写作热情，学生就不再感到无东西可写了。
3. 师生共同命题，开拓写作思路。;解决了写作题材后，还要考虑出好作文题目，因为出好作文题目能引起学生的写作兴趣，促使学生写出内容具体而感情真实的文章来。过去老师主观出题较多，学生只能奉命作文。现在我从三方面对七册教材出题
(1)老师出题。大作文如：《美丽的小山村》或《美丽的家乡》;看图续写短文《小树得救了》、《我喜欢的玩具》。小作文如：用排比句仿写一段话"今天，我们的学习条件非常好。";抓住特点仿写一段话"我的学校";根据提示内容写一段人物对话，"士荣和小敏商量给培培补课的对话"。
(2)师生共同出题。看奥运会节目，写《奥林匹克星》;上计算机课，写《我学会了操作电子计算机》等;分层仿写一段话，"我学习……" 。
(3)自由命题(包括半自由命题的补题)。大作文如：《××的秋色》、记叙生活中的《第一次……》;第二单元的看图作文，学生自由命题写到《知错就改》、《敢做敢当》、《小明脸红了》等等。小作文如：按动作的先后顺序写一段通顺连贯的话， "洗衣服"、"百米赛跑"等涉及到生活的方方面面;从不同方面把一个地方的景物特点写具体，仿写一段话，学生自由命题有"小区夜晚"、"上地高科技园"、"北大蔚秀园"、"未名湖畔"等。题目出得好，能开拓写作思路，出得不好，会封闭作文的思路，挫伤学生的 写作积极性。实践证明，通过多种写作内容的训练，有助于开拓学生的写作思路，掌握多种文章的写作规律，培养创造力。
4. "一体多练"、"一事多写"，活跃写作思路。"思维"是写作的重心，从生活到写成文章，中间有一段距离，一定要通过思维这个桥梁。思维过程是发现问题和解决问题的过程，这个过程要经过多次反复，螺旋上升，不断深化。开展发散思维是培养创造力的重要环节。"一体多练"和"一事多写"的目的是训练学生多角度地思维，从而活跃写作思路。"一体多练"是在一定时间里集中练习某一文体，有利于学生掌握这种文体的写作规律。教四年级，为了给学生打下写记叙文的基础，我集中一段时间要学生学会写"一件事"的文章，如《一件小事》、《一件有意义的事》、《难忘的一件事》、《一件好事》等等。通过一段时间的教学与写作练习，学生明确了写记事文章的六要素，掌握了写记事文章的规律。 "一事多写"就是让学生从多角度来认识事物、分析事物，培养、训练学生的创造性思维。如第二单元的看图作文，学生自由命题写到《知错就改》、《敢做敢当》、《小明脸红了》、《做诚实的孩子》、《讲究卫生、人人有责》、《保护环境，从我做起》、《我错了》、《保护环境，申办奥运》、《他变了》、《应该我来扫》、《不应该发生的事情》、《楼上楼下》、《家里家外》、《省悟》、《感化》、《一老一少》等等，同学们的命题各不相同，谁也不愿意与别人相同，激发了写作兴趣，拓宽了写作思路，同样材料从不同的角度来写，就可以写好好多文章，使学生的思维不断深化。既活跃了写作思路，又开发了学生的智能，从而发展了创造性思维。
三.作文教学本身就是发展学生创造思维的过程。
1. 在平常活动中进行作文教学，发展学生的创造思维。下棋，是平常生活中的小娱乐活动，我觉得下象棋特别开发智力，就鼓励全班学生下象棋，于是中午小饭桌也摆上了擂台。下面的作文，就是教师从培养学生下棋的"兴趣"，到有了写作的"思路"，最后至创造思维出"作文"，将作文教学渗透于每天，重视了发展学生创造思维的过程。
2. 在新闻事件中进行作文教学，发展学生的创造思维。老山汉墓的挖掘，是前几年社会上关注的焦点，该生注意结合新闻事实，有感而发地写作。
观"老山汉墓挖掘现场直播"有感
四年级一班 许栋
2000年8月20日，我怀着好奇的心情观看了老山汉墓挖掘现场直播。老山汉墓是去年在抓获盗墓贼时被发现的，具有重要的考古价值。
早晨9点30分，现场直播开始了，电视镜头把我们带到了老山汉墓的挖掘现场，只见几十名考古工作者拿着毛刷和小铲正紧张地工作着。在老山汉 墓中沉睡了2000多年的墓主人是谁?墓中有什么宝贝?墓室有没有被盗过?这些秘密能不能得到解答呢?我急切地想知道迷底。通过专家的介绍，我了解到汉代是我国封建社会历史上的一个大发展的朝代，历时400余年。老山汉墓位于西汉时期的北方地区，从公元前206年到公元9年这200余年间，先后有8位燕王和4位广阳王执政，而老山汉墓的主人，很可能正是其中的一位。这时，主持人介绍说，在墓前室发现了一具完整的人体骨架，头朝下，专家推测可能是35岁的男性，身高约1.61米。这具骨架的身份有可能是墓主人、盗墓者或殉葬者。究竟是谁，还有待于考证。另外墓中还发现了一些汉代漆器。到直播结束时，考古现场已开椁见棺。
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