练孩子的思维能力，关注孩子各方面点点滴滴的进步。
除积极改进评价方法外，教师们还精心设计评价语言（课堂评价语言、作业评价语言及各项活动的评价语言等）语言性评价，富有激励和挑战性，教师们彻底改变了过去那种“是”、“不是”、“对”、“错”、“非常好”、“你真棒”等简单评价语，代之以鼓励性、启发性、人文化的语言。教师的教育教学语言更加贴近学生，注重师生之间的平等交流，珍视学生的独特体验，促进学生情感态度不断发展，帮助学生感受成功，建立自信。教师一句简单恰当的激励性评价会在学生心中产生极大的反映，就像一枚看不见的奖章可以让学生感受成功，增强自信，激励进步，反之，一句打击性、贬低性评价则会打击学生的自信心，扼杀学生的求知欲。运用激励性评价手段，关键在于找准学生身上的闪光点，发现和铺捉学生的闪光点。褒奖学生最长处、最亮点，让评价语触及到学生情感深处，使学生内心深处有所震撼。
激励性评价让课堂的学生学习充满了活力，通过评价让学生看到自己前进的足迹，进而享受了成功的喜悦，增强了学习的信心和力量；通过评价让学生发现了自己的不足，明确了努力的方向，形成了对自己的鞭策，开辟了发展的通道，通过评价促进了教师教学观念的转变，密切了师生的关系，加强了师生沟通和理解。进行心与心的碰撞，心与心的交流。学校管理制度以人为本，注重对师生激励促使领导与教师之间，教师与学生之间及领导之间、教师之间、学生之间关系越来越融洽，越来越和谐。
③我们开展了“成长杯”的活动，设立了“积极发言之星、小作家之星、计算小高手、电脑小高手、音乐之星、美术之星、守纪之星、尊师之星、创新之星、超越自我进步之星”等奖项。内容综合各个学科，涵盖学生的学习态度、学习意志力、创新思维、思想品德等多方面的指标，让每个学生都能在这其中找到自己可能独树一帜的方向。我们在活动过程中，在学期初就引导学生制定计划，有目的地朝着自己感兴趣的方向努力，留心整理相关资料，老师给予适时的提醒与鼓励，期末时由学生自己上报材料与希望获得的奖项，再由学校组织政教处、教务处进行评选。学生在正面的引导下积极热情地行动起来了，有的复印来了奖状证书，有的进行了自我小结，一位爱好弹古筝的小女孩交来了一盒自己录制的磁带，有的学生为了争取评上书法之星，每天坚持刻苦练字……到了发奖的那天，获得奖状的孩子喜气洋洋，自信满满，还未获奖的同学心生羡慕，又暗下决心赶超他人，形成了一种积极向上的美好力量。与此同时，我们开展了丰富多彩的实践活动：故事大王比赛、背蛋活动、知识竞赛、科技小报、到烈士陵园扫墓、……孩子们在活动中获得的肯定为他们参加“成长杯”的评选提供了材料的保障。课改年段对学生评价的新举措带动了全校师生投入到这项活动中。“多一把衡量的尺子，学生就多一条成功之路”的经验在全州进行交流。
④密切家校联系，促进课改科研。
学校在2002这一年之内召开了四次家长会，认真倾听来自家长的声音，力图生动传达校领导办学的理念。在此期间，积极筹备成立了一年级家校联席会并通过了章程，选出了会长、分会长，开展了家长学校、家长进校听课、家长推门听课等活动。之后，将家长资源的开掘延续了下来，逐渐深入，拉近了家校之间的距离。2004年，还成立了“家长监督委员会”，进一步发挥家长帮教、促教、督教的作用。
3、加强校本培训，为课程改革夯实基础。
新课程实施以来，学校坚持“以人为本”、“一切为了学生发展”的办学宗旨，为培养面向未来的具有个性的一代新人，建设一支“师德高尚业务精湛结构合理富有活力”的师资队伍势在必行。学校本着“教师人人是人才”的理念，积极推进校本培训，大力推进课程改革。
①充分利用教师资源：我校美术教师马亚飞是新疆书法协会的秘书长，在书法方面造诣很深厚，自己也很酷爱，学校在一－四年级开设了写字课、还不定期安排他给全校师生进行书法讲座。
②充分张扬学生个性：为了进一步推进素质教育，培养学生多方面的兴趣爱好，以学会审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视艺术实践，学校开展校本艺术教育课。我校每周四6：00－7：00为艺术课活动时间。每学期开学初，学校根据教师的特长，学生的爱好，本着学生全员参与的宗旨，在班主任的组织下自愿报名参加艺术班，艺术班分学校和年级，
开设艺术班57个，既有语文、数学学科的读书会，写作班，朗诵组，书法班，数奥班，也有孩子们喜欢的编织班，摄影组，各种棋类组，还有表现学生艺术才能的京剧组，二胡组，舞蹈队，合唱队，以及英语，美术，信息科技，各类运动小组等，短短的1个小时时间让学生充分展示了自己的能力，成为了学生们向往盼望的乐园。指导老师开学初要定出活动计划、课时安排、学期末上交活动总结、学生考勤表及优秀学员名单。
③注重教研组建设：以教研组为单位进行教育教学研究，做到每次教研活动有计划、有内容、有记录、有中心发言人，及时向老师们输送课改新动向、新方法、新理念。积极倡导“自主、合作、探究”学习方式，努力建设开放而有活力的课程。规定每人每学期上一节研究课，通过研讨，改进教法，转变教学思想，更新教学观念。强化校本研培，促进教师专业化成长，实验教师定期上课题阶段性小结汇报课，文本研讨徒弟汇报课。
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