他们在综合实践活动课中，不仅学到了丰富的知识，综合能力也得到了全面提高。
④培养了师生的多种实践能力。
a、综合实践活动培养了学生的问题意识：爱因斯坦说过：提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看新的问题，就需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。综合实践活动中，通过引导学生亲身体验，让他们的情感参与认识活动，学生才会产生对知识探索的需要，学生的问题意识也会在不经意中树立起来。
b、综合实践活动，让学生形成良好的品德：综合实践活动中学生为了得到所需信息及资料，必须通过各种途径，如采访、上网、调查、阅报等，但学生普通遇到的第一个问题就是胆小怕事，不愿与陌生人主动交流，缺乏自信心。不能勇于自我表现，这就需要教师的及时引导和鼓励。如在“飘扬的红丝带”活动中，有的学生上街采访，第一次碰壁了，原因是人们对这个话题比较敏感，大多采取了回避的态度。回来后学生不气馁，向老师请教，吸取教训，终于达到了采访的目的，从中懂得了与人交流的方法。又如：“成长中的我”活动中学生能认识到自己的优点，敢于表现和施展自己的才华，相信自己经过努力是可以把事情做好的，并能正视自己的不足之处，能听取别人的合理意见，不固执己见。懂得了要怎样做人，在家中要孝顺父母；在学校要尊敬师长，团结同学；在社会上要关心他人，尊重他人，做一个合格的小公民。
c、综合实践活动培养学生综合运用知识的能力：学习的最终目的是为了更好的应用，综合实践活动课很好地为学生提供了运用知识展示才能的机会。例如：“新疆的旅游资源”活动中，学生为了更直观、更形象地介绍我们新疆收集了很多资料，同学们滔滔不绝地交流，充分地展示了自我。又如：“感受春天”的成果展示会上，学生通过不同的形式来表达对春天的赞美和热爱之情。有的画画，画的是春雨过后花开了，草绿了，树木伸展出了嫩绿的叶子，动物们出来欣赏美景。有的唱歌，展示了动听的歌声和优美的舞姿。有的制作网页……从活动中不难看出学生能灵活地把各科知识运用上。
d、老师得到了锻炼和发展：综合实践活动课程在我校已经走过三个年头，三年来我们见证了老师们在实际操作时的艰难，也见证了广大教师的迷茫，以及教师们的尝试、探索和坚持。教师和课程是相互磨合的，综合实践活动课程离不开教师的心血和汗水，经过一段时间的摸索，很多教师也在和综合实践活动这一新型课程共同成长。参与、组织活动的教师对综合实践活动课程的认识也越来越深入、越来越理性了。现在，我们已经开始着手开发符合我校实际的、具有地方特色的、对学生的成长具有深远意义的综合实践课程。我校的综合实践活动课程已逐步开始去除前期的迷茫和浮躁，渐入平静理性的思考的阶段，这样的发展更为坚实，让人感到踏实。
三、喜成长、明方向：
辛苦忙碌的五年多，我们全心的付出换得了累累的硕果。
1、课改实践成果形成良好的辐射作用。
成长杯、成长袋、作业互评、考试改革、家长推门听课、家校联席会、关注“常态课”这种种尝试都始于课改年段，之后辐射到全校。由于兄弟学校的来访，我们的做法也辐射到校外。
2、老师们不断成长进步。
在课改年段实验老师中，有语文、英语、数学4位教师代表新疆参加全国优质课大赛，有24人撰写的论文在全国获一、二、三等奖，有300人次的论文在省、州级获奖，有3名自治区的教学能手，有2名自治区优秀教师，有38人被评为昌吉州学科带头人和骨干教师，有12人次接待了各地考察团和各种教学观摩任务。
3、孩子们自信奋发，初见佳绩。
最让人兴奋的是课堂上、校园里出现了我们期待的新气象：实验段的孩子们参加了全国迎奥运作文大赛，共有700人次学生获奖；参加自治区“应用问题”竞赛中，有180人次获奖；参加自治区英语竞赛有86人次获奖，有54人次分获全国一、二、三等奖；有210人次获全国书画、摄影、书法大赛一、二、三等奖；大部分孩子有选择地参加了校合唱团、校舞蹈队、棋类球类、武术等兴趣小组的学习，相信在他们中间，会创造更多的辉煌。
4、困惑与求索
丰收的硕果是甜美的，然而我们依然清醒地意识到伴随着的困惑与不足，在课改课堂中出现的教学目标虚化，教学内容泛化，评价繁化，师生负担过重等问题；配套的教具没有，教辅资料很少，给老师们的
学造成一定的困难；大班制的现象比较严重，给课堂上学生开展活动、探究、交流和评价改革造成影响，这些问题不是朝夕之间所能解决的，课改的漫漫长路还需要我们不停地求索与付出，惟有在不断地努力中，我们才能一步一个脚印地向前迈进。
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