小学综合实践实施研讨活动交流材料：开发校本课程 走进综合实践活动

　　
　　亲近自然，融入社会，在各类课程资源中，区域文化，自然特色对学生的成长起着重要的作用，引导学生把成长的环境作为学习的场所，是校本课程开发及开展综合实践活动最好的选择。我校学生生活的地方，有着独特的优势：有各种各类生产生活气息特点的山区风貌；有正在加速建设中的青口河上的爱心大桥；有战国时期孔子的学生端木子贡的晒书台；更有集人文知识、自然知识、科技知识于一身的全国德育教育基地——抗日山烈士陵园及江苏省第二大淡水湖——塔山水库。它们既是进行爱国主义教育、革命传统文化教育的大课堂，又是学生自主开展课题研究、社会考察和实践体验的基地。区域丰富的课程资源给儿童开展综合实践活动提供了广阔的空间。为充分利用和挖掘区域课程资源，学校制定了综合实践活动课程的实施意见，在综合实践活动框架下，编写了具有开放性、民主性、科学性的校本教材《五彩生活》，内容有探索人与自然、社会和谐的“三原色”；有让学生亲历艺术世界，让艺术走进学生生活的“艺术天地”；有让学生健康成长的“生活保健”；有让学生感受科学，从小爱科学的“走向科学”；还有注重人格培养和心灵唤醒的“东方小故事”。它们为综合实践活动课程的开设提供了鲜活的材料。
　　《塔山水库水资源综合调查》是我校三年级校本课程中的一个小课题。学生为了调查水库里网箱养鱼对水质的影响，孩子们分组走访了养鱼户、塔山管理处的工作人员和当地环保技术人员，从中了解到：鱼饲料对水质的污染和养鱼设施对环境的破坏。他们有计划地观察记录水库中水源质量的变化和跟踪调查各种污染源，结合社会、科学、自然等学科知识提出自己的见解，探究防止水源被恶化的方案和措施，设计未来处理的崭新设想，使学生的想象力、探究问题的能力得到了提升。学生还在网上查获最新的信息，对家乡水源的综合利用作出了科学的探究性的研究，描绘了未来清洁水源的蓝图，颇有新意。在小课题研究过程中，孩子们的学习领域拓宽了，视野扩大了，感性知识和实践经验丰富了，自主活动，亲历实践，深度探究，孩子们的自主性被唤醒了，创造性被激活了，还培养了他们踏实认真、一丝不苟、坚持不懈的科学态度，形成了亲近自然，关注环境的责任感。
　　知识的获取不是教师输灌的，而是学生们通过课内与课外知识的巧妙结合，自己获得的。《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：“要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”任何课堂教学都受时间和空间的限制，就其性质和容量来说总是有限的。校本课程的开发，综合实践活动课程的实施就可以引领学生走出课堂教学的时空，走向无限的外部世界，将课堂教学的有限与无限辩证的统一起来。
　　在讲《树叶为什么这样红》校本课时，教师先让学生课前查阅有关树叶变化的资料，初步了解“西山红叶好，霜重色愈浓”的原因，再分组调查、搜集大徐山上的各种植物树叶作为铺垫。由学生提出自己感兴趣的问题：“大徐山上有哪些有名的植物？分属什么科目？有什么价值？枫树叶与其他树叶在结构上有什么不同？……”有了兴趣牵引，教师再鼓励学生积极研究，大胆实践，合作交流。各组通过自主性学习，研究性学习，基本解决了问题。不仅如此，孩子们还自发地制作了植物标本，这样不仅巩固了所掌握的知识，还培养了学生解决相关问题的能力。同时也使学生有了最直观、最真实、最感性的体验，调动了学生学习的积极性。
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，综合实践活动、校本课程的开发是发展学生潜能、促进教师发展、学校全面发挥社会功能和实现教育理想的重要途径。让我们行动起来，融入新课程，走进综合实践活动和校本课程的开发。使我们的教师和学生在新课程的实施中共同快乐地成长与发展。
　　【赣榆县塔山镇第二中心小学】
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