新一轮的课程改革给我们带来了春天般的气息，为我们的教育教学带来了生机和活力。作为区课改监测点，六年多来，我校在区教育局教研室的领导下，坚持“先立后破、积极稳妥、扎实有效”的指导思想，认真规划，积极探索，扎扎实实地开展课改实验工作。我们以新课程理念为导向，强化过程管理，更新教育观念，改革课堂教学，转变教学方式，优化教学评价，促进了学生素质的全面发展，提升了教师的专业水平，突显了实验成效，提高了教学质量。
一、健全机构，强化管理，促使实验有序开展
1、健全机构和建立有效的管理运行机制，强化过程管理，确保课改实验顺利进行。
2、制订新课程实施方案和各学科、各学期实验计划，确保实验工作有序开展。
二、注重培训，创新形式，提升教师专业水平
几年来，我们以转变观念为先导，提出了“与新课程同成长”，本着边实践边培训边提高的思想，多层面多渠道开展教师新课标新教材培训工作。坚持全员培训，实现理念启蒙；坚持全程培训，实现观念重构。我们以人为本，除了组织部分骨干教师认真参加省、市、区教研部门组织的课改培训活动，开展“老”教师传带“新”教师“以会教会”的培训活动之外，我们还充分挖掘校本培训资源，创新校本教研形式，努力提升教师专业水平，提高教师实践新课程的能力。突出表现在：
1、开展教学基本功大练兵活动
课改，不是文本，而是一种动态，改革着课程，也改革着课程的实施者，给课程的实施者带来了机遇，同时也带来了挑战。教师除了接受教材培训之外，还需不断提高自身的专业素养。我校适应新课程要求，重视教师素养培训，开展教学基本功大练兵活动。各个教研组择本校之能人，训本校之教师，把教学基本功训练作为每次教研组活动会前必练功课，比如粉笔字书写、普通话朗读、解答数学题、英语口语等。我们还在教师中开展读书活动，加强命题、说课等专项能力的训练，学习现代化教育教学技术等。
2、开设教学小论坛
课改，不再是单纯的否定，而是整体的融合、发展和提升，是向着多元、向着大气、向着成熟、向着理性的前进。上年度，语文教研组在学校中率先开设教学小论坛，由二年级备课组主持论坛活动。首先进行课堂展示，接着介绍磨课历程，引发“低年级阅读教学的目的性和有效性”的研讨。教研组成员围绕论题畅所欲言，先是凭借该课各抒己见，再而跳出该课敞开谈论，谈论教学中的种种困惑，抒发教学中的得意情怀。思维在碰撞，智慧在增长，我们已尝到开设教学小论坛的甜头，将继续创设，品味芬芳。
3、开辟“课改信息交流”栏目
自实小办学以来,“信息交流”就是我们教研活动的一大创意栏目。旨在促使教师关注教学新动态，把握教学新信息。开展课改实验，更为栏目引来活水，“课改信息交流”生机勃勃。发扬传统，与时俱进，我们把信息交流作为一项常规工作来抓，各个教研组每个学期都围绕几个专题开展学习、交流。每次交流活动，都确定中心发言人，由他们带来学科课改论文、随笔或案例等推介给教研组成员，中心发言人还结合自己的教学谈心得体会，引领科组成员共同学习研讨，与教研组成员共享资源、经验。同学习，共成长，老师们积极承担，踊跃参与。我们还通过走出去，请进来的做法，组织骨干教师外出听课、学习，吸取外地课改先进经验，进行“一人学习，众人受益”式培训。陈慎瑜老师参加国家级骨干教师培训归来，举行多场课改讲座，带领学校教师走进新课程，指导开展课堂教学评价改革，开展以校为本的教学研究；林晓霞老师赴港参加小学英语教师口语及教学技能培训，带来当地的课堂实录及学习资料，在教研组中传经授艺；陈珩、郑惜妆两位老师到肇庆听课观摩，也及时把课改最新信息带到学校数研
，使数研组全体成员也受益匪浅。我们的培训工作以校本培训为主，外部培训为辅，内外结合，务求实效，促进教师的专业发展，提升教师的专业水平，使课程改革向深入发展。
三、精研教学，深化改革，提高课堂教学效益
课程改革的核心是课程的实施，而课程实施的中心环节是课堂教学。因此课堂教学改革理所当然应成为课程改革的中心任务。我们围绕“转变教师教学方式和学生学习方式，构建新课程理念下的课堂教学”这一主题，开展多种形式的听课、说课、上课、评课活动，促使教师精心研究课堂教学，深化课堂教学改革，提高课堂教学效益。
1、开展多形式的听课、评课活动，浓化课堂教学研究氛围。我校教师互相听课，
共同研究课堂教学的活动较为活跃，对于促进教师深入开展教学研究起到很好的促进作用。听课活动主要有：帮带对子的示范课、汇报课；备课组内研究课、教研组内组性课、校性公开课（语、数两组每学期不少于2节，其它组每学期1节，综合组几年来均分品德、综合实践、科学各1节）、每学期教务处组织的教学调研等。各种课（除领导推门听课外）都做到课前说课、课后评课，从而促使教师对教学作深入研究。
2、研制各学科课堂教学评价表，深化课堂教学改革。我们根据区教研室提供的评价表，结合学校实际（“省时，启智，轻负，高效”的教学要求），以“立足过程，以学论教，促进发展”为指导思想，研制出各学科课堂教学评价标准，以此来指导教师的教学实践。在教学实践中不断探索与完善课堂教学评价，推动新课程的有效实施。20xx-20xx学年度第二学期，在评价表研制出来后，我们以新评价表为评价教师课堂教学依据，在全校开展每人一课的教学展示活动，一方面促进教师对课堂教学的研究，另一方面检验评价表的效能。现在，课堂教学评价表已起到导向作用。大部分教师对新课程标准的理念已有了较好的领悟，能按新课标理念指导教学实践。课堂上，教师创设民主、平等、和谐的课堂学习氛围,精心设计导语，及时引导点拨；学生积极探究，乐于合作，乐于评价，对学习充满无限的热情，学习小主人的意识很浓。在澄海区教学评价研讨会上，陈慎瑜老师以“改革课堂教学评价，促进师生共同成长”为题，介绍了我校语文课堂教学评价的方法、标准及实施细则，同题论文收录于《中国当代教育理论文献》一书中。
3、倡导教学反思，改进教学行为。教学反思是教学理论与教学实践之间的对话，是沟通教师“所倡导的理论”与“所采用的理论”的桥梁。我们要求教师要树立“问题即课题”“教学即研究”的思想，以研究者的眼光审视、分析和解决自已在教学实践中遇到的真实问题，把反思应贯穿于教学的整个过程之中，做到“课前反思，从设计入手；课中反思，从学生入手；课后反思，从问题入手”。反思的主要内容为：教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等。反思的目的在于不断更新教学观念，改进教学行为，提升教学水平，提高教学效益。我们提倡教师平时把教学中的点滴收获记在教案后，在常规教学检查的过程中也把教后记的检查作为教案检查的内容之一，每学期也要求教师上交本学期教学反思1篇，促使教师在反思中成长，探索有效的教学。
4、打造优质课堂，提升教学品位。作为区课改监测点，我们有较多的机会举行市性、区性公开课或参加各级赛课活动，我们都把青年教师推上一线，让青年教师在实践中磨练、在磨练中成长。每次的公开课、评优课活动，上课老师先备好课，在教研组或备课组内交流上课计划，科组成员群策群力，集思广益，出谋献策，共同商讨教学环节，琢磨教学细节，在这种氛围中，老师们实现着教育智慧的共享，体验着教学成功的快乐。时任备课组长的许巧玫老师在澄海区校本教研现场会上发言，一句“大家好，才是真的好”描绘了课改道路上我校的教师群像，道出了课改岁月中我校教师的共同心声。在不断的历练中，我们的教师成熟了、干练了，在参加各级优质课评比中均获佳绩。几年来，教师参加各级说课、课堂教学比赛获得国级奖励1人，省级奖励4人，市级奖励5人，区级奖励9人，展现了我校教师课堂教学的风貌，展示了我校课程改革实验的成果。
品德科参与广东省中小学教学研究“十一五”规划课题“小学德育课程课堂教学研究”，负责“小学德育课程课堂教学设计与实施策略研究”；三个汕头市立项课题《
生互动型策略在小学英语阅读教学中的运用》《小学语文课堂有效阅读教学研究》《新课程理念下小学数学课堂教学有效性研究》也已全面启动。陈珩老师的“新课程理念下课堂教学的探索”发表于《广东教学报》，陈慎瑜老师的“自主阅读教学浅论”发表于《汕头教育》，较好反映了我校在课堂教学方面研究的情况。学生排演的课本剧《完璧归赵》参加第六届全国推广普通话宣传周汕头市小学生课本剧比赛荣获一等奖；汕头电视台还对我校语文课堂开展课本剧表演及改变学生学习方式等情况进行专访和报道。
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