【1】
阳光学生是一个新型的概念，其核心内涵是：自主、会学、健康。自主是指自我约束、自我教育、自我管理的能力；会学是指在学习过程中能初步掌握自学的方法，形成自学的能力；健康不仅是指身体健康，还包括心理健康。
海宁市南苑小学对阳光学生的培养颇有建树。在听了他们学校领导对阳光学生的培养介绍后，我们德育骨干班的每一位成员看到了南小全校师生对实现这一目标所做出的努力及为此付出的极大的艰辛，也的确可以让我们“淘”到很多“金”，用诸于学校学生的培养及班级的艺术管理等方面。
一个庞大的学校，一个拥有上千学生的集体，要贯彻落实阳光学生的培养目标，除了要建立规范的制度外，更要在管理上出新，充分发挥每一位在校师生，乃至工作人员的特点，调动他们的管理积极性，大力培养每个人的集体意识和主人翁意识。例如，南苑小学共有六个年级，每个年级又差不多都有七个平行班。七个班级，在农村足以建立一所小学了。那么，四五十个班级，如何管理呢？南苑小学的管理层就推出了一项大年级——小学校的管理策略，把管理机制细分化，每个年级各设一位年级组长，同时每位中层领导牵头管理一个年级，达到人人有事做，事事有人管的管理模式。另外，学校还特设了一个师生智囊团，用他们平时的观察与经验积累跟学校领导一起“参政”、“议政”，共同为学校的管理建设出谋划策。其实，对于这一实施策略，不仅大学校，我们一般的学校也可以采用这样的管理方法，用谦虚的心态，民主、公开的管理模式共图学校的发展，教师及学生（特别是学生）的自主意识得到了大幅增强，学生的自我约束，自我管理的能力才得以落实。
在阳光学生培养目标的贯彻落实过程中，学校与班级各设相应级别的以养成良好的行为规范，培养班级“阳光学生”为目的的《阳光公约》。《班级阳光公约》是由教师和学生反复商量，共同制订的。这个班级制度以竞赛形式加以落实。主要包括学习态度、纪律卫生、岗位职责等六大块，如：课堂发言得到老师表扬加分，值日生不按时到岗者扣分等等。具体操作是：按“加分”和“扣分”的方式计算积分，以1个黄苹果为1分，满20分值换一个“金星”，并把“金星”贴到“满天星”竞赛榜上，学期结束进行评比，得20个金星以上者被评为“班级阳光学生”，被评为“班级阳光学生”的学生方可参加学校的各项评比。此项竞赛每周进行总评。把班级的管理制度与学校的对学生培养方向紧密结合起来。而学生遵照竞赛内容严格要求自己，从而使其树立正确的思想观念和养成良好的行为习惯，良好的思想道德风尚，树立良好的班风，达到让学生自主管理的目的。
南苑小学还独创了一种叫做“阳光银行”的“柔性”管理方式。它是通过存款的方式“记录”并“储蓄”学生平时在各方面所取得的成绩和进步，激发学生的上进心，并在不断的自我激励中学会自律。“阳光银行”的最大特点，在于它“以人为本”，采用非强制性方式，在学生心目中产生一种潜在的说服力，从而把组织意志变为个人的自觉行动。这也是我们可以借鉴的。让学生对自己的行为习惯与道德品质进行适当的“存”、“取”，有利于学生自律能力、个体素质的提升，有利于班级形成和谐的氛围，而和谐的环境更加激励、促进学生奋发向上。
在学生成长的过程中，教育和自我教育是相辅相成的，通过教育达到自我教育、自我管理、变他律为自律，这是教育的最高目标。
阳光学生的培养策略让更多的学生学会了学习、学会了生存、学会了发展、学会了创造，为今后成功走向社会奠定了坚实的基础。
【2】
让德育无处不在
——参加重庆市中小学德育干部培训心得体会（三）
渝北区东和春天实验学校苏建明
让德育无处不在，就是深入挖掘社会（社区）、家庭、学校各个方面的德育资源，构建和谐有效地德育体系。
一、未成年人育德工作的现状
社区没有具体办法抓未成年人的思想道德工作；家庭虽然总体还重视子女思想教育，但成绩优先意识更明显，教育方法不先进，与时代脱节；学校在中高考的压力下，德育工作支离破碎，难有实效；更为突出的是社区、家庭、学校有的单方面发力之后，没能取得其他方面的支持和配合，造成“5+2=0”（五天学校教育、两天家庭社会教育）、“家长干着急”等局面，严重打击了各方面对未成年人思想教育工作的信心，对未成人的思想道德建设工作是心有余而力不足，甚至放任自流。
二、树立信心，不为失败找借口
美国西点军校里有一个广为传诵的悠久传统，就是遇到军官问话，只有四种回答："报告长官，是！"、"报告长官，不是！"、"报告长官，不知道！"、"报告长官，没有任何借口！"除此之外，不能多说一个字。"没有任何借口"是西点军校奉告的最重要的行为准则，它强
的是每一位学员想尽办法去完成任何一项任务，而不是为没有完成任务去寻找任何借口，哪怕是看似合理的借口。
我们肩负着为国家培养合格接班人的重任，因此未成年人的思想道德工作是不允许失败的，我们更不能为目前的现状找出“合理理由”，去埋怨学校工作不到位、埋怨家长不配合、埋怨社区不作为、埋怨社会环境太糟糕。我们只能面对现实，树立信心，团结一切可以进行育德的力量进行未成年人的思想道德建设，学校、家长、社会（社区）要切实肩负起责任，加强学习，相互配合，做好相关工作。
三、要为成功找方法，全方位育人，增强实效
1．建设一只精良、专业的德育队伍。首先培养教师的崇高师德，让教师成为人之楷模，成为一道流动的德育教材。其次是提高教师驾驭和解决学生思想道德问题的能力和本领。
2．建立贴近未成年人的思想道德建设培养目标。只有符合未成年人实际的培养目标才能引导他们走向正确的道路，各班要根据各班、各个同学的实际提出具体的目标，并提出相应的培养措施和方法。
3．构建针对本校学生实际的校本德育课程，发挥国家、地方、校本三级课程育德的实效。
4．建设内涵丰厚、格调高雅的校园文化，发挥环境育人功能。要注重学校的制度文化和精神文化建设，尤其是要注重班级文化的建设，各班班级文化文化建设一定要突出主题，强化内涵，贴近学生。
5．注重德育工作的多样性。将社会主义核心价值体系的内容融入多样性的德育常规活动中去，让丰富多样的德育主题活动，成为学生喜爱的育德方式。尤其注意合理利用网络，利用网上聊天室、贴吧等手段了解学生的思想动态，并有针对性地适时引导学生思想。
6．强化德育科研。通过专题调研、课题研究，突破德育工作中的热点、难点问题，提升育德水平。
7．建立评优评先的制度，每周、每月、每两月、每期都评出德育工作中优秀的师生和集体，引领大家不断进步。
8．开办好家长学校。通过家长学校，学校将先进的教育理念及时地传递给学生家长，提高家长的重视程度和家长的教育水平，同时也加强家校之间的联系和沟通，形成教育合力。
9．构建学校与社会联动的育人机制。学校充分挖掘社会信息中的德育资源，使学校思想道德教育更多地融入时代内容、体现时代精神。社区积极配合有关部们查处黑网吧等有碍未成年人身心健康的场所，净化社会环境，并充分利用社区相关设施为学生的思想道德建设添砖加瓦。
【3】
让德育在挑战与变革中升华——省“领雁工程”德育骨干培训心得体会
20xx年5月20日，对我而言，非常难忘，因为作为浙江省“领雁工程”德育骨干，我将要参加在杭州师范大学举行的为期两个月的省级德育骨干脱产培训，到现在培训已经三个星期了，我感觉自己渐入佳境，已经摆脱了刚去参加培训时的浮躁，真的静下心来享受培训了，每天的感觉真的幸福而又充实，每一天都能听到专家的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。
在这三个多星期的培训期时间里，我始终热情高涨，积极学习；用心去领悟他们观点，吸取精华，真心探讨。在上个星期里，我聆听了浙江大学教育学院魏贤超教授《宏观视野中的道德教育》、浙江大学教育学院方展画教授《当代教育理论前沿》、北师大檀传宝教授《美丽的德育》、浙江省教育厅王建敏博士《新课程，新理念，新德育》、杭师大焦建英博士《新媒体与道德教育》、浙江大学刘辉博士《生态视野下的道德教育》、中央教育科学研究所研究员华国栋《实施“差异教学”大面积提高教学质量》等精彩的专家报告。其中班主任杭师大焦建英博士的专家报告《新媒体与道德教育》给我很大的启发，她从学校德育面临的挑战、学校德育存在的问题、学校德育管理的变革三个方面对德育进行了详细的阐述，细细品味培训内容，感触很深。结合焦建英博士的报告，联系自身工作实际，有感如下：
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