教学内容：
义务教育课程实验教材（北师大版）一年级下册二单元“观察与测量”第12、13页的内容。
教学目标：
1、通过观察实物体会到从不同的角度，观察物体所看到的形状可能是不同的。
2、会辨认物体从不同角度观察的形状，发展空间观念。
教材分析：
《观察物体》一课是义务教育课程实验教材（北师大版）一年级下册二单元“观察与测量”中的内容。这部分教材内容是北师大版教材最具代表性的一部分内容，在以往的教材中确实是没有的，新教材增设了这部分内容，它的目的在于从小培养学生的观察能力，让他们对周围的客观世界进行有目的，有计划，有顺序的观察。本课就是要让学生从不同的角度观察物体，体会观察物体的角度不同，所看到的形状可能是不同的。从而发展学生的空间观念，让他们更好的认识与理解人类生存的空间，更好的改造客观世界，学会生存。教材无论是在呈现，教学活动的安排，还是教学评价都有别于以往的教材。它给教师提供了很大的想象空间，因此我们在设计时，打破传统的教学模式，力求体现新课标精神。以学生已有的生活经验为出发点，正确的把握教学的重难点，通过丰富多彩的活动，激发学生学习的兴趣，同时感受数学与生活的联系。
教学实录：
一、联系生活创设情景，激发活动的兴趣。
师：同学们喜欢照相嘛？
生：喜欢。
师：下面就让我们先来做一个照相的游戏。老师想照孩子们的背面，你们应该怎样站呢？
（生原地转动，背向老师）
师：如果老师想照你们的侧面呢？
（生原地转动，侧面向老师，有的左面向老师，有的右面向老师）
师：无论老师照的是孩子们的左面还是右面，其实都是照的孩子的侧面。
师：老师想照你们的正面呢？
（生原地转动，正面向老师）
师：孩子们做的非常好，请坐下。
（生坐下）
师：这节课老师带来了一部数码相机，下面我们就真的来拍几张照片。先请一个小模特儿，谁来？
（小模特儿上来，站在教室的中间，摆一个造型）
再请一个摄影师，谁来？
（摄影师上来，接过照相机）
师：现在摄影师想照小模特儿的正面，孩子们指一指他应该站在什么位置呢？
（全体学生用手指出摄影师的位置）
师：摄影师你同意嘛？
摄影师：同意（拍摄小模特儿的正面）
师：摄影师你还想到其他什么位置去照呢？
摄影师：我还想去侧面照。
师：你们知道他应该站哪儿呢？指一指。（生指，摄影师拍照）
师：摄影师，你还想去哪呢？
摄影师：我还想照后面。
师：请孩子们指一指他应站哪？（生指，摄影师拍照）
摄影师：老师我拍完了。
师：真是一个能干的摄影师。孩子们，你们想不想看看刚才摄影师拍的照片呢？
生：想。
师：下面老师把照片呈现在屏幕上。
（出示三张照片，生很感兴趣）
师：下面我们一张一张的来看。（点击第一张）你知道这张照片摄影师是站在小模特儿的什么位置，照的是小模特儿的哪一面？
生1：这张照片摄影师是站在小模特儿的正面，看到的是小模特的正面。
师：再请一个孩子来说一说。
生2：摄影师是站在小模特的前面，照的是小模特的正面。
师：（点击第二张）那这张照片摄影师是站在小模特的什么位置，照的是小模特的哪一面？
生：摄影师是站在小模特的侧面，照的小模特的侧面。
师：（点击第三张）这张呢？
生：摄影师是站在小模特的后面，照的是小模特的后面。
师：刚才孩子们都说的非常好，不过老师有问题了，为什么都是照的一个女孩，可是每张照片都不一样呢？
生：因为刚才摄影师从不同的角度拍照，所以照的也就不同。
师：说得真好！要拍出精彩的照片，就得仔细观察物体，选择最佳角度，这节课我们就来学习“观察物体”。（板书：观察物体）
生齐:观察物体
[评析]一年级儿童天真好动的特点是十分突出的。根据这一情况，活动中创设学生熟悉的生活情景，不时的调动学生活动的积极性。开课之初创设让学生体验从不同的角度给同一人拍照这一情景引入，因为我们想照相这种生活经历每个孩子都有，贴近他们的生活，特别是在现场让学生自己当摄影师，再利用现代化的教学手段将学生拍的照片立即呈现。学生看到自己熟悉的同学的照片被呈现在屏幕上时，既感到真实很有兴趣又体现了课堂的互动，同时让他们初步感受到从不同的角度，观察物体所看到的形状可能是不同的。
二、提供直观、形象的活动材料,培养学生的空间观念。
(教师手拿一辆玩具车实物)师:看看老师手里拿的是什么?
生:汽车
师:你们觉得它怎么样?
生1:很酷
生2:很帅
师:你们喜欢吗?
生:喜欢
师:汽车在我们的生活中随处可见,它给我们人类的生活带来了很多的方便.这节课我们就先来观察汽车.
(教师将汽车举在自己的面前)
你知道老师在汽车的什么位置,看到的是汽车的哪一面吗?”
生:老师在汽车的后面,看到的是汽车的后面.
(师手拿汽车走到任意一个学生的面前,将汽车的正面对着学生)
师:你知道这个孩子在汽车的什么位置,看的是汽车的哪一面吗?
生:xx在汽车的前面,看到的是汽车的正面.
师：说得很好，再请一个孩子来说一说。
生：XX在汽车的前面，看到的是汽车的正面。
师：孩子们想观察吗？
生：想。
师：老师知道孩子们想观察，所以我给每个小组都准备了一辆小汽车。呆会请孩子们拿出来放在桌面的盒子上，注意放的时候车头要对着讲台。好，开始吧。
（学生4人小组拿出汽车并放在盒子上）
师：这个小组动作最快。下面我们就要来观察汽车。观察之前请孩子们听清楚要求：首先请孩子们仔细观察汽车，然后想一想你在汽车的什么位置看到的是汽车哪一面？再把你看到的和你的同桌交流一下。开始。
（学生开始在4人小组中观察学习并交流，教师到每个小组参加学生的小组学习）
师：刚才孩子们小组学习的很热烈，谁愿意把他看到的和我们全班孩子分享呢？
生1：我在汽车的前面，看到的是汽车的前面。
生2：我在汽车的后面，看到的是汽车的后面。
生3：我在汽车的侧面，看到的是汽车的侧面。
生4：我在汽车的前面，看到的是汽车的正面。
生5：我在汽车的左面，看到的是汽车的侧面。
师：孩子都说的得很好。课前老师从不同的位置给汽车拍了照片。（屏幕呈现汽车各面图）就是现在屏幕上的这几幅图。我们先来看第1幅。你知道这是汽车的哪一面吗？
生：这是汽车的正面。
师：不错，那么请孩子们想一想，刚才在观察汽车的过程中，哪些孩子看到的是汽车的正面？请举手。
（观察到汽车正面的学生举手）
师：你们是在汽车的什么位置观察到汽车的正面。
生：我们是在汽车的前面，观察到汽车的正面。
师：这些孩子是从汽车的前面进行观察的。（板书：从前面看）
（出示第2幅图）
师：这是汽车的哪一面。
生：这是汽车的后面。
师：刚才看到汽车后面的孩子请举手。
（观察到汽车后面的学生举手）
师：你们是在汽车的什么位置观察到汽车的后面的？
生：我们是在汽车的后面，观察到汽车的后面。
师：这些孩子是从汽车的后面进行观察的。（板书：从后面看）
师：这两幅图是汽车的哪一面呢？
生：汽车的侧面。
师：观察到汽车侧面的孩子请举手。
（观察到汽车侧面的学生举手）
师：你们是在汽车的什么位置观察到汽车的侧面的。
生：我是从左面，观察到汽车的侧面的。
生：我是从侧面观察到汽车的侧面的。
师：这些孩子是从汽车的侧面进行观察的。（板书：从侧面看）
师：（指着两幅侧面图）为什么这两幅图都是从侧面观察的，可是这两幅图不一样呢？
生：第3幅图是从左边看到的，第4幅图是从右边看到的。
生：从不同的方向看到的。
师：我们无论是从汽车的左面还是从汽车的右面进行观察，其实都是从汽车的侧面进行观察，看到的是汽车侧面的形状。
刚才我们从汽车的前面，观察到汽车前面的形状，从汽车的后面观察到汽车后面的形状，从汽车的侧面观察到汽车侧面的形状。通过刚才的学习孩子们有什么发现呢？
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