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《数字与编码》评课,http://www.qpx6.com
《数字与编码》评课
学习数学知识不是目的，重要的是从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心。从胡琴老师的课堂上可以看出孩子们的学习热情高涨，在较高层位上提高了学生的思维能力，分析能力和解决问题的能力，本课较为成功。
本课的教学设计创造性的使用了教材，有效运用多种学习方式，为学生营造了一个自主探究合作交流的广阔空间。通过让学生课前调查了解身份证的有关知识，使一些广泛存在于生活，为学生所熟悉的数学一下子展现在学生的眼前，使数字与编码这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。全课采取课外收集调查——课内创设情境——自主探究——拓展思维——实践应用几个环节来展开教学。
1、导入环节能够合理利用学生丰富的生活经验，将其作为教学资源，激发学生学习的兴趣。如：课前出示四条信息，让学生猜猜哪个才是我？并说说你这样猜的理由？通过这一生活化的情境，引发学生的学习兴趣，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。
2、新授环节体现一种讲解与探究的合谐。通过采用课内课外相结合的探究模式，让学生课前调查了解身份证号码编排的有关知识，来了解学生的知识基础，在学生已有知识的基础上进行再探究，找准了利于学生发展的最近发展区。学生已会的内容教师尽量少讲，甚至不讲，对于那些还没有完全掌握的地方，教师在引导学生再进一步探究，对于学生不知道的地方，教师更是耐心的适时的给予讲解。如教师首先让学生说说你对身份证已经有了哪些认识，了解了身份证号码编排的哪些规律，当学生回答后，教师在让学生说说你对身份证号码编排还有哪些疑问。充分尊重了学生的个别差异。当学生提出身份证号码的最后一位校验码X表示什么时，教师对学生的疑问进行了及时的讲解。
3、练习的设计层层递进。通过设计男子过海关被抓住的情境来巩固通过顺序码来辨别人的性别这一知识点，通过小明家的客人一题，可以让学生先通过地址码来区分主人和客人的身份，再通过顺序码来辨别主人和客人的性别。
4、注重实践与应用，体验一种编码的思想。教师在教学中反复地问学生为什么使用编码，这样做有什么好处，让学生体会到编码的科学性，合理性。通过说说生活中的编码问题，为自己设计一张身份证等活动，让学生充分体验并认识到数学的简洁美，将这种编码的意识深深地植入学生的心中。
教学是一门遗憾的艺术，当然还有很多的不足，只有通过不断的实践和反思才能不断地进步。
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