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《锐角、直角、钝角》说课稿,http://www.qpx6.com
教学内容：义务教育课程标准实验教科书，二年级下册第三单元“图形与变换”，第一课锐角、直角、钝角。
教材分析：二年级上册“角的初步认识”，学生已经学会了如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。本课让学生在此基础上，认识锐角和钝角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，方法前后一致性，学生比较容易掌握。通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流。另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为学生进一步学习角的度量奠定基础。
鉴于前述本课承上启下的教材地位，依据课标，确定本节课的重点是让学生对一个角和直角进行比较大小，知道它是锐角或钝角，关键是让学生在动手实践中，知道生活中哪里有锐角、直角或钝角，由于二年级学生还是以直觉思维为主，所以本节课的难点是一个角，用眼睛不能很快看出是什么角时，用三角板的直角比一比判断是锐角、直角或钝角。
教学目标：
1、知识与技能：学会辨认直角、锐角和钝角。
2、过程与方法：通过找角、剪角、画角、评角等一系列活动，培养动手能力、合作意识，激发创造性思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。
3、情感、态度与价值观：通过活动获得成功的体验，建立自信心；通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。
教法：
1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉快的情景中学习数学知识。通过创设学生喜闻乐见、生动活泼且富有童趣的生活情境——游乐园，让学生在游乐园中找直角、比直角小的角和比直角大的角，引发学生学习的兴趣，调动学生的情感投入。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。教师给学生较大的空间，让学生自己探索，与同桌合作交流，自主建立锐角和钝角的表象，直观地认识锐角和钝角的概念，再抽象出锐角和钝角的平面图形（几何角），让学生亲身经历数学知识的抽象过程，感受数学知识与生活的密切联系和无限趣味，从而对数学产生亲切感，萌发学习兴趣。
学法：
课标在基本理念中明确指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的面状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。二年级学生以直观形象思维为主，为此本课在学生学习方法上力求体现：
1、让学生在动手操作、自主探索、合作交流的学习情境中积极主动地参与学习讨论，自主建立概念、理解概念和应用概念，体验探索的乐趣和成功的喜悦，有效激发乐学的情感。
2、联系生活实际，让学生自己举例说说生活中哪里有锐角、直角、钝角，培养学生善于观察，从生活中发现数学的良好习惯；让学生当一名“小小设计师”，应用直角、锐角和钝角以及所学过的图形设计一幅美丽的图案，体验数学的应用。
教学过程：
一、创设情境，寻入新课
1、出示数学书P37主题图，学生在游乐园玩耍的画面
（1）师：告诉大家一个好消息，数学王国里的小精灵要带我们到游乐园去参观，大家高兴吗？（伴随音乐出示课件“主题图”）
（2）师：哇！这里的景色真美哓！小精灵想问大家，哪些物体表面有角呢？（学生观察，请他们说一说，指一指）
二、探索新知，建立概念
1、师：同学们找得真多！老师把这些角画在了纸上，请你们仔细观察一下并把它们分分类。（学生进行分类，之后再小组同学互相说一说自己是怎样分的，为什么这样分。）
2、师：谁来展示一下自己是怎样分的？（学生平台展示，说一说，教师板书）
3、你知道比直角小的角、比直角大的角在数学用语中叫什么角吗？（板书：锐角、钝角）
4、师：请你找一找生活中物体表面有哪些角？
三、实践操作，巩固新知
1、请帮我找家
师：第三个角有的说是直角，有的说是钝角，还有的说是锐角。究竟谁说的是对的呢？像这个角，用眼睛不能很快地看出来，我们可以请谁来帮助判断呢？（三角板的直角）学生动手比较，请一位学生在实物投影上比较，得出这是一个钝角。
2、用活动角创造锐角、钝角
（1）拿出活动角，先摆出一个直角，再变成一个锐角，你们变成的锐角都一样吗？
（2）摆一个直角，然后变成一个钝角，你能变几个钝角？（无数个）
3、用老师发给的学具或自己的物品来创造锐角或钝角
（1）全班交流
（2）把你创造的角画下来
四、总结质疑，自我评价
这节课你有什么收获？你的表现怎样？还有什么数学问题？和大家交流交流。
五、布置作业
当“小小设计师”，设计要求：应用直角、锐角和钝角以及所学过的图形设计一幅美丽的图案。先构思，再动手画，并给自己的画取一个好听的名字。
，《锐角、直角、钝角》说课稿