记得刚参加工作时，我在教学中只喜欢那些学习成绩好的学生，他们即使有了缺点，我也能原谅他们；而对那些课上不好好听讲、课后又调皮捣蛋的学生，则有些厌恶情绪，经常对他们进行严厉的批评或训斥。有一次，在县城遇到一位我曾经教过的绰号叫“皮大王”的学生。他紧紧地握住我的手，亲切地叫我老师，并且告诉我，他在一家工厂当工人，悔恨自己过去没有好好学习，现在正参加文化补习，要等到考试及格后才能晋升一级工资。望着他那质朴的脸，我感到内疚，苦思良久。责问自己为什么过去对这样的学生没有能更多地关心？当初，只把眼睛盯在学生的考分上，没有对全体学生真正负起责任来。我意识到要做一个好教师，不仅要教书，更要育人，要对全体学生负责。从此，我就把教师的爱无私地奉献给每一个学生，既做他们的老师，又做他们的朋友。对个别“调皮”的学生，我注意晓之以理，导之以行；对学习差的学生，我注意动之以情，授之以法；而对那些成绩好的学生，我则更严格地要求他们，防止骄傲自满，鼓励他们继续上进。
毛×是班上个子最高、力气最大的学生。他爱管别人，就是管不了自己。他贪玩，不爱学习，作业常常是草率完成，有时干脆不做不交。我接这个班后，从多方面关心他，给他以爱，以建立正常的师生感情。同时，对他严格要求，激发他的上进心，表扬他的正直、勤劳，引导他多为集体和别人着想。有时放学后发现他没有交数学作业，我就骑车赶到他家，让他补做作业，有困难就当面给以辅导，有错题就及时让他订正。家长因此也受到感动，能抽出更多的精力来关心自己的孩子了。这孩子终于有了较大的进步。
古人说过：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”要对全体学生负责，就决不能“授人以鱼”，而应该是“教人以渔”。所以我很注意在各种教学活动中，培养学生学习数学的能力和克服困难的精神，引导他们主动地去获取知识。估计学生能够独立解决的问题，我决不去包办代替；估计学生容易混淆的地方，我常设计一些变式题，引导他们在思考、讨论中去触及事物的本质；对于学生提出的各种疑问，我往往不作正面的回答，而是提出一些问题，引导他们借助已有的知识去思考，让他们体验到自己的劳动和成就，激发出新的求知的欲望。我还经常注意培养他们学习数学的兴趣，引导他们对一些思考题进行讨论，让他们透过一些数学现象去掌握其中的一些规律，学会一些数学思想方法。我还鼓励学生把自己的学习心得、体会写下来，我代他们推荐给儿童报刊，让这些文章在《小学生数学报》、《小学生学习报》等读物上发表，进一步鼓励他们学习数学的兴趣和信心，对其他同学学好数学也是一种鼓励。在教学活动中，师生关系十分融洽，学生学得生动、活泼、主动，能力得到培养，智力得到发展。
有一段时间我被借调到北京工作。同学们给我来了很多信。他们告诉我班上开展了哪些活动，哪些学生做了什么好事，哪些学生数学成绩有了进步；也有的告诉我他自己犯了什么错误，并向我保证要好好改过；而更多的是盼望我早日回到学校继续给他们上课。看着这一封封的来信，我看到了教师工作的价值。我从中领悟到这样一个道理：师生关系融洽，亲密无间，教书育人的工作才能很好实施。
，二、童心的呼唤和启示相关分类
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