2008年7月21——23日，福建省小学数学教育研究会2008年年会暨新课题开题大会在三明影剧院隆重召开，来自全省各地1400多名与会代表有幸聆听了“数学王子”张齐华老师的专题讲座《教什么比怎样教更重要——从教材到学材的构想》和示范课《圆的认识》。我被他与自身年龄“不相称”精湛技艺深深折服：像一个学生，贪婪地呼吸着弥散在课堂字里行间、细枝末节中浓浓的数学文化；更像一名观众，正坐在金壁辉煌的剧院里，欣赏着一场主旋律是“美丽·魅力”的音乐会。是谁让枯燥单调的数字如此生动鲜活？是谁让孩子的思维如此韵律灵动？张齐华老师就是这场室内“交响乐”的指挥大师！
张齐华，一个年轻的小学数学教师何以在短短的教学生涯中创造出如此辉煌的成绩？走进张齐华，感受他的数学“温情”，倾听他的数字“旋律”，从张老师的课堂和讲座中我似乎找到了答案：
感悟之一：学养源自积淀
在去三明听课之前，我在网上搜索了关于张齐华的许多课例，阅读了许多他的文章，算是提前领略了一下名师风采：《认识整万数》、《因数和倍数》、《运算律》、《认识分数》、《走进圆的世界》、《美妙的轴对称图形》无不精彩；对《数学教师理应具备的几种视角》、《数学究竟姓什么》、《学校为谁而“美丽”？》、《为孩子的数学心灵积蓄一种力量》颇有感慨，与此同时，心底的崇敬之情不禁油然而生。带着这份崇敬之情走进了他的课堂，无论是他的课堂驾驭能力还是艺术水准，都使我鞭策莫及。他的课清新自然，在从容、幽默的语言中，更多了一份智慧、灵动和诗意。他的引导是那么的恰到好处、他的评价是那么的睿智幽默、他的激励是那么的真诚大方、他的倾诉是那么的诗情画意，美不胜收……他的教学，已不再是刻意牵引，更多的是主张师生的平等对话、学生的个性张扬。难怪有人这样评价他的课，“质朴中内蕴思想深度、灵动中彰显人格魅力”。
而所有的成就都源自于他对书的热爱，在讲座中，他提到，自己喜欢读书，从教育学到心理学，从普通教育到学科教学，各种各样的书籍，他都择善而读，尤其是读与数学相关的书。他还建议小学数学教师不要只读自己手中的一本教材，教人教版的，你可以读一读北师大版的、苏教版的等等，甚至读读高等数学，凡是和数学有关的都要尽可能多读。他的“不守规矩”的阅读，造就了他丰富的知识背景、开阔的认识视野和厚实的文化积淀；他的“以内养外”，用综合学养提升课堂教学品质造就了他的灵活自如的课堂驾驭能力。
感悟之二：成就源自超越
在评课时，张老师说出了自己上这节课的背景，他在上这节课时给自己定下了三不二要：绝不出现任何声音、绝不允许任何画面、不用色彩（只有黑白）；只要图形、只要数。在与当前课改中出现的许多依靠华丽的课件而出彩的课相比，是多么的难能可贵。因为《圆的认识》这节课，张老师曾在2003年11月参加江苏省小学数学青年教师赛课中一举获得一等奖第一名，在当时引起极大震动，争议也极大，课件制作的精美伦比，在课的开始，他展示的课件是：平静而美丽的湖面上，一颗小石子轻轻落在平静的湖面上，一圈圈波纹漾起，“圆”以一种非常美好的自然状态，呈现在儿童的视野中，伴随着优美的音乐，阳光下绽放的向日葵、花丛中五颜六色的鲜花、光折射后形成的美妙光环、用特殊仪器拍摄到的电磁波、雷达波、月球上的环形山等画面一一展现在学生的眼前；随着古乐典声以条幅形式展示出“圆，一中同长也”这样的精典的文化语言；更将凝聚了中国文化的太极图展示在师生的面前；在孩子们认识了圆后，优美的音乐声中，生活中的圆形拱桥、世界著名的圆形建筑、中国著名的圆形景德镇瓷器、中国民间的圆形中国节、中国传统的圆形剪纸、世界著名的圆形标志设计等等一一展现在学生眼前，真是美不胜收。当时全场轰动，听课的老师纷纷抢购这节课的录像带，按他的话说当时使用的课件真可谓是“豪华阵容”简直就像走进了圆的展示会，学生在课下也对老师说“张老师，圆形太美了”。张老师正沉浸在成功的喜悦中，他的师傅，著名特级教师张兴华的意见却引起了他的思考。“学生说，你这节课圆太美了，是指圆所构成的事物美，还是那个曲线图形美呢”？是呀，学生眼中圆的美，附加了太多的其他文化内涵，是数学本身所呈现出来的吗？课堂上我们教什么？言外之意，他的成功是凭借如课件等外界因素，那个时候，他就下定决心，把这节课全部洗干净，重新备课、上课，他给自己定下了三个不。我听的这节课就是他的不用图、不用音乐、不用色彩这节课，实际教学中，张老师的教学课件中的确做到了！所演示的“三无”课件让大家耳目一新，一节纯粹的数学课让大家眼前一亮，在课中，张老师幽默风趣、张弛有度的教学风格，那机智、那灵动，让人啧啧称赞。从2003年一炮打红的“走进圆的世界”到今天的这节赤裸裸纯数学的“圆的认识”，可以说是张老师整个数学教学研究的经历是他永不满足、不断思索和努力、不断超越的真正体现。
感悟之三：延展透显文化
文化数学，是张齐华老师一直追寻的教学理想。在他的数学课堂上，我们不约而同地触觉到数学的源头、数学的历史、数学的精神，似乎呈现在我们眼前的不在是一两页薄薄的教材，而是一幅源远流长的数学画卷。这次听课，我听到的频率较多的一个词：数学文化。张老师的课堂上，我们可以随时嗅到有关数学文化的气息，枯燥的数学，呈现出一种感性与理性的气息。这体现他教学一个特色：数学史进入课堂。
比如：《圆的认识》，我们在设计的时候，通常可能会在课后，引用古人的话，让学生读一读，进行熏陶。张老师设计的时候引用墨子的“圆，一周同长也”，引起学生对直径的研究，学生在研究的同时，自己发现了直径的特点，半径与直径的关系，如何在没有圆心的圆上找圆心画直径等，学生在探究中有种如若自己生活在两千多年前肯定是一位数学家的成功感觉，这样的精神力量不正是在数学文化中产生的吗？同时也体现了人类探究数学的一个过程。原来数学课可以这么教，原来数学课这么有意思，原来数学对于我们的生活这么有作用！因为数学浸润在文化之中，因而张老师的数学课会如此生机勃勃，数学才变得有了灵魂，因而张老师课堂上的孩子们会如此地喜欢数学，始终会乐此不疲地参与其中！
总之，张老师敏捷的智慧，深厚的素养，深邃的思想，无愧于“数学王子”的美称。而张老师带给我的不仅仅是精彩课例的欣赏学习，更多的是自己的思考借鉴。
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