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《身体的结构》教学反思
《身体的结构》是四年级第四单元“我们的身体”里的起始课，在本课中要求学生对自己的身体结构有一定的认识，产生兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。
课的开始以回忆蜗牛和蚂蚁的身体导入，进而让学生观察自己身体的外形。从外形上看，人的身体可以分成哪几个部分，看似简单的问题，孩子的观察结果却有好多：头、胸、腹、脚；头、身体、手、脚；头、躯干、脚；头、躯干、四肢……可以看出孩子的观察注意点是不同的，对观察获得的信息还缺少概括的能力，观察也不全面，我把脖子扭动了几下，问孩子大家看看还漏掉了身体的哪个部分，他们这才恍然大悟。随着讨论的深入，慢慢接近科学的划分方法。接着通过两次体验活动让学生感受人体左右对称的好处，感受人体外形的和谐美。进而通过“猜一猜”的活动让学生自然地转入到对“人体身体内部有什么”的探究，学生通过各种方法猜猜人体内有什么。最后又以“跳绳”这一活动让学生观察感受人体在运动的时候都有哪些部位参与了，即第三部分“身体的工作”，学生通过小组合作，认识了气泡图，分析出人体结构的第二种划分方式——根据功能的不同（工作的类型）进行划分。至此课堂目标基本完成，最后让学生说一说自己在这节课上的收获，进一步梳理本节课的重难点。
体验使学生印象更加深刻。在第一部分中，将人体分为：头、劲、躯干、四肢，怎样使学生理解更加深刻，我通过同桌“我说你指”的方法来巩固，让学生亲自去去摸一摸、找一找，不仅使学生的注意力得到了大大的提高，还将本来比较抽象的身体分类及分类名称变得生动形象和容易记忆。“身体的对称有什么好处？”我通过比赛系红领巾的简单动作去实践，让学生从实践中认识，学生们都很踊跃地参与进来，大家都在不知不觉中掌握了本课的重点知识。
但是怎样研究我们的身体，想到了利用“看”、“摸”、“听”的方法，但是究竟怎么听？听哪里？听到了什么？你猜测是什么？在老师的引导下，可以请同学亲自体验，给学生研究指引道路，这样在活动中学生就不会盲目操作。
把孩子引入对自己身体的观察和研究是一件非常有意义的事，它既可以引起孩子对自己身体的关注，也可以让孩子懂得一些健康生活的常识。
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