物的兴趣。 三、重视从日常活动中挖掘有利的因素。 对幼儿施行科学教育，必须针对幼儿的年龄特征和实际接受能力，要讲究教育方法，必须重视从幼儿一日活动中挖掘出有利的因素，对幼儿进行科学教育。幼儿日常活动中，有的可以的与科学教育有机的结合起来。如“雨水干不干净”幼儿问：“老师，雨水可以喝吗？”究竟雨水是不是干净的？可以组织幼儿做个实验，在一个雨天里，让幼儿用干净的碗盛一碗雨水，然后，将水倒入盖有清洁纱布的搪瓷碗内，这时就可以发现沙布上有许多杂质。利用科学实验说明“雨水并不干净”在这样活动过程中培养了幼儿用科学方法认识事物的习惯。又如幼儿争论“影子是怎么形成 的”就要以设计“踩影子”“手影”游戏等一系列活动，从而让幼儿懂得物体在阳光下会产生影子的现象等等。 总之，科学教育作为幼儿园 课程的重要组成部分，在农村学前班如何让幼儿通过自身活动，理解和接受周围的各种事物及现象。这就需要因地制宜地，既要结合不同+地域、不同阶段事物发展的特点，又要结合当地当时的自然环境和经济文化背景，充分利用易取的废品等多方面多渠道的为幼儿创设条件，帮助幼儿认识自然、认识社会，培养幼儿学科学、爱科学的优良素质和从小立志攀登科学高峰的志向。致使农村学前班的科学教育迈入正轨，更好的实施新《规程》。
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