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10,暗示法.运用积极的自我暗示,当遇到某些情况而感觉到信心不足时,不妨运用语言暗示:"别人行,我也能行.""别人能成功,我也能成功.""我不能发火,发火是无能的表现.""我是最棒的.""我要做快乐的人.""我今天很漂亮." ……
11,倾诉法.将自己的委屈或其他不满的情绪向老师,同学,父母倾诉,在寻求别人理解与帮助的同时,得到及时的宣泄,释放.
三,研究成效
1,促进学校德育教育网络的发展
目前,学校全面开设《人际交往与沟通》课程,并成立了心理辅导办公室,设立了"阳光咨询室",团队心理辅导与个别心理辅导相结合,形成了我校新型德育教育模式:教育对象——面向全体聋生;教育目标——培养和发展健康心理;教育关系——民主合作互助;教育过程——主动生动活泼;教育方法——启发内化转化;教育环境——和谐愉悦共振.
2,增强教师的心理素质,改善教师的教育行为
教师在教育的过程中,首先是把自己当成聋生学习的促进者,教育的研究者,更是心理辅导者.学会用心倾听聋生的心声,运用心理分解法,心理换位法,心理诱导法,谈话七步法——"沟通→倾听→分析→诊断→目标→指导→效果"来辅导聋生.其次,在教育的过程中,教师懂得调适自己的愤怒,偏激情绪,能以温暖,热情的积极情绪引导聋生自我反省,提高道德认知与不良情绪的调适能力.
3,有效地减少了聋生的不良行为
据政教处记录,近几年我校聋生不良行为的情况如下:
时 间
破 坏公物
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殴打他人致伤
报复老师
2009学年第二学期
10例
15例
8例
7例
2009学年第一学期
7例
8例
5例
4例
2009学年第二学期
4例
4例
3例
3例
2009学年第一学期
1例
无
无
无
通过上表的对照,说明本课题的活动对减少聋生的不良行为是卓有成效的.
四,研究体会
要有效地提高聋生的心理素质,必须增强聋生的语言能力;要规范手语,消除手语沟通的局域性与局限性.此外,教师要敏于观察聋生,遇到聋生处于问题时,应严加注意,小心处理.对聋生的情绪辅导不仅仅局限于课堂,教师应利用各种机会对聋生进行教育,尤其是在现实生活中聋生正经历着不良情绪的时候,或者因为不良情绪产生了比较严重的后果时,更是教育的好机会.
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