《叶公好龙》教学随笔（吕玉琳）

　　
　　《叶公好龙》教学随笔
　　吕玉琳
　　这学期开学第一周就接到任务在3月底以前要完成一节白板录像课的录制，参加全国白板课赛课活动。我是去年9月才参加学校白板课题组的，上学期很认真地学习了一番，用白板上过一节研究课，体会到了白板的好处，因为教室里还没有安装白板，那节课之后就没有使用了，说实在的很多用法已经忘得差不多了，现在要上录像课去参赛真是没有底。“只有想不到，没有做不到。”我经常用这句话鼓励学生，现在，我也用这句话激励自己，既然接受了任务就一定要做好。
　　于是，我与学科组长彭英商量借助团队的力量来做课，与本期的经典课例研究结合，年级组的老师们一起来研究。在年级组的教研会上提出我们的想法后，老师们都很支持，很快就选定了上课内容《叶公好龙》。选择这篇课文，一方面从语文教学的角度思考，高段文言文教学值得研究，另一方面，从白板使用的角度讲，文言文能更多地使用白板功能。
　　研究内容选定后我们各自开始钻研教材备课、上课，首先上课的是年级组内非白板课题组的老师，她们用PPT辅助教学，每个老师上了课下来我们都会说课、评课给下一个上课的老师一些更好的建议，主要还是从语文教学的角度进行研究。在研究中，我们发现这篇文言文虽然短小，知识点却很多，有：（1）古今读音的变化（2）通假字（3）古今异义（4）拓展内容等；还有一些学习方法需要指导如：（1）文言文学法（2）文言文朗读方法等。对于接触文言文不多的五年级的孩子来说，这么多内容不可能在一堂课中全部呈现，必须有取舍，因此，看了前几个老师的课以后，我把教学的重点定为：巩固文言文的学法；了解古今异义字；运用文言文学法学习拓展内容。
　　因为有前几个老师的研究，教学重点确定以后我很快就备好了课。开始着手做白板课件了。刚开始做的时候，真是艰难，连最基础的输入文本都忘记了，慢慢回忆，慢慢摸索，在本组同课题组老师的帮助下终于把初步的课件制作出来了，上学期学过的白板技术也慢慢恢复、熟悉起来。下一步就思考怎样尽可能多地使用白板功能为教学服务。其实，我并不是做课件时才思考这个问题的，在听前几个老师上课她们使用PPT时，我就在想，如果用白板这里可以怎样用或者比之更好，有了这样不断的思考，做课件时就容易了很多，这篇文言文教学使用最多的就是出示字音、字义、出示学习方法、问题等文字，我先开始都使用“淡入”出示，后来，我发现上课时我需要经常切换，切换后曾经淡入显示的内容又消失了，得重新点击才能出现，所以，又用了捕获的方式做了白色“遮挡板”。我觉得这个课件太素，只有很少的图片，没有声音和图像，白板的很多功能和用法都没有使用，为了更多地使用白板，我想加入声音和图像，花了很多时间找了《叶公好龙》的视频，结果试讲下来大家都认为不必要，心想，既然课件是为了教学服务的，那么，应该根据教学的需要来设计使用课件，而不应该为了多使用课件而设计，所以，忍痛删掉了视频。这样一来，我这节课的课件就很朴素了，但是，就这样我仍然使用了很多白板的功能，制作课件用上了组合、淡入、捕获、遮挡、锁定、填充、图形、图片、选择等，上课时用了笔勾画、擦子、切换等操作，原本想使用单双屏的，但是，试讲后老师们说双屏效果不好，所以，也放弃了，改为直接选择页面进行切换，录课后发现，这样做确实比单双屏效果好。
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课后我比较了一下白板课件和我们现在常用的PPT课件，发现白板切换页面更方便、快捷，老师可以自由地选择所需页面进行教学，使教学更加自如。白板可以直接在页面上勾画、批注这是PPT无法实现的，这项功能使教学更精细、准确，学生学习更轻松。文言文的朗读是应该有节奏和韵味的，学生一般读不好，这堂课上学生理解了句子意思后我就选取笔，一边指导学生读一边画节奏线，结果，学生读得很好，只是白板的书写功能不太好用，如果改善一些会更好。总之，用过白板后感觉PPT的功能白板都具备，而白板的交互功能却是PPT不具备的，我想，以后白板将会替代PPT辅助教学。
　　，《叶公好龙》教学随笔（吕玉琳）