在反复吟诵中拨动孩子的情弦——读《古诗两首》
作者：紫云英
课文包括两首有关春天的古诗：《春雨》、《春晓》。据我了解，几乎全班的学生都能熟练背诵《春晓》。然而，古诗的学习，仅仅做到熟练地背诵那是不够的。《语文课程标准》这样指出：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”所以，学习古诗，教师应带领学生从感性认识走向理性认识，让学生将自己的情感融入到诗歌中去。
读诗题，我们就感受到了无限盎然的春意。如何让学生流露出对春雨及春天的喜爱之情呢？张若田先生说：“阅读教学，一是“读”，二是“读”，三还是“读”，古诗词的教学更应以读为本。”课堂教学中，教师应始终以学生读书为本。初读古诗时，教师可让学生借助拼音自读，做到读准字音，读顺诗句，把全诗读正确流利。在初读全诗的基础上，抓住重点字、词，借助插图引领学生逐句诵读领会。读第一首可抓住“好”、“知”、“当……乃……”、“润”、“潜”、“细”、“无”等字提醒学生注意；读第二首可抓住“不觉”、“处处”、“啼鸟”、“多少”等词语让学生读好。
但是我想，我们不能为了朗读而朗读，进行漫无目的的朗读，而应该让学生读有所思，读有所悟。应尽力让学生在读中理解诗歌意思，体会诗歌描写的意境，感悟诗人表露的情感。《春雨》中的“随风潜入夜，润物细无声”是学生较难理解的诗句，教学时，我们可先让学生联系生活实际，说说春雨滴落到身上的感觉。然后引导学生观察书上插图，说说在春雨滋润下的花花草草的长势如何。更可以在上这一课之前，布置学生观察野外植物，说说你发现了什么。这样，通过实地观察，学生对诗句就有了较为深切的感受。然后，再通过各种方式的诵读，让学生的情感得以升华。《春晓》中“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”这句同样可以启发学生展开联想，让他们结合自己的生活实际，说说春天早晨一觉醒来时的所见、所闻。在这基础上自然过渡到后两句诗的学习，接着即可让学生再来谈谈自己的所想。这里的“所想所悟”可引导学生联系以前学过的名谚“一日之计在于晨，一年之计在于春。”；“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”等来体悟。在学生理解诗句的基础上，提醒他们注意全诗的停顿和节奏，再一次开展诵读训练，指导读出感情，从中感受诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境，感悟诗句所蕴涵的情感。
我们只有将诵读贯穿于古诗教学的全过程，一步一个脚印，扎扎实实地进行训练，才能拨动孩子心中的那根“情弦”，使他们真正感受到古诗的独特魅力。
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