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听《真想变成大大的荷叶》一课有感,http://www.qpx6.com
俗话说百闻不如一见，今天上午在金中实小听了过静老师《真想变成大大的荷叶》的一课，感触很多，下面说几个郭老师给我印象很深的地方。
一、超级棒的教态。
1、过老师上课四十分钟一直面带笑容，笑的种类也多种多样，随课堂教学情境变化而变化。有惊喜的笑、鼓励的笑、欣慰的笑等等，孩子因为老师的笑容得到了鼓励，受到了感染。
2、身体一直前倾，保持倾听孩子说话的姿势，手的动作也很丰富，时而做手势，时而拍拍小朋友。对于低年级的小朋友而言，这种细节无疑拉近了老师与孩子们的距离。
3、语速也根据课文内容和课堂气氛调整，时而快，时而慢；语调时而高，时而低。让我尤为注意的是，过老师一直称呼学生为“小朋友”，配合过老师美丽灿烂的笑容和清脆活泼的声音，令人觉得学习既愉快又美好。
二、超级丰富新颖的课堂评价语言
过老师的课堂评价语言丰富新颖，激情有力。学生读书读的好，过老师说：“真棒，一百加三颗星！”这种形象生动的鼓励方式是我这个新老师之前从未听过的。当学生齐读“清澈见底”一词，读的声音有点小时，过老师调皮的说：“我觉得还没看到底呢！再读！”学生不但没有被打击到积极性，反而开心地读得更响亮，这就是一种教学智慧。当学生读雨滴躺着的一句，过老师做了一个睡觉的表情，用懒洋洋的嗓音说：“睡的真是太舒服啦！”这种评价语言，比“读的好”、“真棒”、“不太好”更有感染力，更能调动学生积极性。
三、教学设计既注重情感与价值观，又注重知识与技能的提高
教学设计重点落在“真想”上，自然地引导学生思考为什么“真想”变成荷叶，为什么变成荷叶更快乐。对于文本的价值取向已给学生一个明确的导向，那就是变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月都是能够给自己带来快乐，而真想变成大大的荷叶的原因是他能够给别人带来快乐，这样自己也是快乐的。很自然地解决了本课难点。
另外，过老师用写字做复习导入，以一位同学的作业用幻灯的形式打出来全班批改，这种方式比干讲效果好，注重了知识与技能的提高。
四、板书设计新颖可爱，且充分尊重学生，利于理解课文
在对于关键词语理解的引导上，白板发挥了良好的互动、直观演示的作用。在画每一个想变的事物时，过老师都是先让学生自由说，再问学生想用什么颜色。这种细节使得学生觉得自己才是课堂的主人，学起来更带劲。在画“新月”时，过老师故意画错，请一位学生修改，因势利导，告诉孩子“新月”这一词的意思。通过情境的创设，进而分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好自然的向往。
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