“学练结合的策略研究”课堂教学课例研究之“学练结合”观察反思（戴红梅）

　　
　　“学练结合的策略研究”课堂教学课例研究之“学练结合”观察反思
　　戴红梅
　　吴老师这节课上得有声有色，教学流程清晰，较好地体现了新大纲精神、把准了新教材特点，学练结合落实。
　　下面，我从“学练结合”观察角度谈四点感受。
　　第一、练习的设计的内容是全面的
　　我们知道，听、说、读、写是语文素养包含的四项最基本技能，在这节课中，听、说、读、写全面开花，而课后的朗读理解、词语理解、重点生字的学习以及好词佳句的积累等练习一项不落全都合理的融入到了各个教学环节之中，给我们展示了一个大容量的课堂。
　　第二，训练的设计是注重了细节的
　　本节课是阅读教学，但吴老师非常注重一些语文教学的细节。一是注重了拼音教学，读词语时就注意纠正易错字“琴”的读音；二是注重了识字教学中，学习“谈”字，还同时注意拓展到“对言字旁的字”的汇总学习；三是注重了写字的指导等。细节决定成败。吴老师注重细节，让这课有听头，有看头，有学头，还时不时的让我们感受到浓浓的语文味。
　　第三，练习呈现的形式是多样的
　　其一，读书形式多。吴老师重视读书，在学生读得正确、通顺的基础上，让学生通过齐读，默读，自由读、指名读、分大组读，以小团体带领全班读等多种形式的读，让学生读出了感情，读出了层次，并引领学生感悟、体验、理解了课文内容。
　　其二，理解关键词的形式多。理解“了不起“、“兴致勃勃”、“悦耳”、“许多圆圈”等词语，吴老师分别运用了朗读、交流、想象、读写结合、说写结合等形式引导学生理解。拿学习“许多圆圈”这个词语来说，吴老师先让学生在语言描述中说出这个词语的意思，进而让学生说说那是一个什么样的画面，然后展示课件，让学生看到了一个生动的画面，还设计了填空说话练习，指导学生说说许多圆圈还有什么样子的，并提示用“有的……”句式来说；在此基础上，吴老师还设计了一个更高层次的说话练习：小雨点是个了不起的画家，。这样有梯度的、多样化的说话练习，将句子概念的建立，句意的初步了解融入熟读之后，使词句的训练得到落实，也帮助学生理解了小雨点作为画家是多么的了不起。
　　第四，练习是有层次和渐进的
　　一，练习的选择是有层次的。写字、朗读、说话、写话在语文课堂教学中固然重要，但如果平均用力，缺乏一个明显的训练重点，课堂就会显得结构略为松散，层次不够分明，学生的提升也不会达到理想状态。在这节课中，我们看到了，写字、识字、拼音作为细节合理安排就带过了，而抓住关键词通过多种练习让学生体会到小雨点是多么了不起的画家和音乐家。这堂课的练习设计目标是明确的，层次是分明的。
　　二，练习的设计是有层次和渐进的。这集中体现在说写训练之中。著名教育家叶圣陶先生曾说：“口头为语，书面为文。”说与写是最重要的语文能力，是语文教学的重头戏。而有梯度、有层次的说写训练才能达到最佳的效果。在这一点上，文中小青蛙说的话，就是一个良好的范例。以此为契，吴老师找准关键词让学生先练说再写话，进行了三次拓展，第一次，围绕小雨点是“许多圆圈”说话，第二次，围绕小雨点是“了不起的画家”来说话；第三次，围绕小雨点是“了不起的音乐家”来说话；第四次，提升到小雨点是了不起的，那她还有哪些地方也是了不起的。这四次训练，都是有层次有梯度的，先说后写，学练结合，一步一个脚印，引领学生学习并获得基本的说话和写话的能力，很好的体现了训练的层次和渐进。
　　总之，吴老师在本节课中的听、说、读、写的训练，

设计内容是全面的、注重了细节的，训练形式是多样的、训练是有层次的。总而言之，言而总之，学练结合，是有实效的。
，“学练结合的策略研究”课堂教学课例研究之“学练结合”观察反思（戴红梅）