学习着——观《我的舞台》课堂录像、实录有感

　　
　　夏日的高温确实让人多了几分浮躁，眼睛看着王彧钊老师的课堂录像《我的舞台》，可脑子像短了路一样，一不留神就错过了精彩的对话。还好自己也上过《我的舞台》，对课文有了一定的熟悉度，同时自己在家又搜索了到了王老师执教的《我的舞台》课堂实录，以及一些老师的听后感受，反复看着思考着，觉得两点是自己平时比较欠缺的，所以应该写写，加深印象，把这两方面放在自己的潜意识里，这样以后的教学就会有更大的进步。
　　学习点一：评价起引领和导向作用需有平时积累
　　老师在第一段和孩子们一起抓重点词感受“我”在舞台上怎样表演后，让孩子们也到文中找找“我”在舞台上怎样表演的，一个学生的回答后老师进行了恰当的评价——这位同学交流的内容有这样几点值得我们学习：第一，她摘的词语非常形象；第二，她在表达的时候，先……再……然后……，你看，说得非常得有条理；第三，她的字写得很整洁。这位同学很厉害。不过，看了她这份表格。同学们，你们觉得还有哪些需要改一改的。
　　听了王老师的这一评价，我就佩服他，他能在这么短的时间内对学生的回答做出导向性极强的评价。我想孩子们听了他的评价，起码会想到三点：一是要抓住关键词，二应该做到有条理地表达，三是书写应该清楚整洁。同时提出需要修改的意见，让孩子们再次思考问题，完善自己的回答。
　　当老师向同学们展示和交流了自己的批注例子后，让孩子们在读的过程当中的体会，用批注的形式写在旁边，一个学生交流后，老师这样评价——同学们，这位同学写的批注，有两点特别值得我们学习。第一，她抓住了课文当中最有代表的动作，第二，更让我佩服的是，她最后那个概括的词来自课文当中。用课文当中的词语来概括，既正确又形象。
　　这次王老师的评价再次让我感受到了评价与那强大的导向作用，写批注写感受可以抓住文中的重点词句，并且通过上下文的联系进行感悟，这就是一种阅读能力的培养，而这样的培养就在王老师的评价语中，用孩子们自己的回答做例子，引领孩子还可以用这样的方法进行学习和写感受作批注。
　　反复品读这评价语，我就想到了王老师能做出这样的评价一定与他平时对阅读教学的探究分不开，一个人只有做到了心中有数，才能在关键时刻做出正确恰当的评价。所以，如果自己也希望有一天能像王老师一样，遇到学生的对答时做出恰当的评价或是恰当的引领，就应该多研究文本，多研究阅读教学，多看多读多思多练。
　　学习点二：品读感悟方法先行需先有此意识
　　实效的课堂需要有效的方法和教师的巧妙引导。学生习得方法，才能读中悟，悟中思，思后写。而只有真正认识到这一点的老师才会这样的理念贯穿自己的课堂设计，课堂教学。
　　王老师在引领学生感悟文章用轻松的笔调描写艰辛生活的特点时，课件出示语段，抓住“大闹天空”写旁注：在娘胎里就学大圣大闹天空，神！然后小结课文的表现方法：艰辛的经历，在作者的笔下去充满了轻松、快乐与风趣，板书艰辛——轻松。让学生默读课文，认真圈词，学写批注，赏析用轻松笔调描写艰辛生活的表达方法，交流反馈：生1：圈“过足了瘾”，写“一出世就过足了戏瘾，爽！”生2：圈“咿咿呀呀”，写“在小床上就咿咿呀呀，趣！”生3：划“六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大手中的一块生面团，翻过来，周过去，立起来，横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为”，写“抻、拉、压、拽苦练功，狠！”
　　学生得法，学趣盎然。阅读教学要多一些方法策略的引导，少一些内容生硬的灌输，做到“鱼”“渔”兼得，策略导航，方法引路，就能突出实

。而自己在方法策略的引导上需要多研究，多站在学生的角度去思考问题，方法需要老师的不断学习实践和经验的积累。
　　，学习着——观《我的舞台》课堂录像、实录有感