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《基于网络环境下小学英语“五字”学习模式》课题实验研究报告,http://www.qpx6.com
全国中小学信息技术实验区科研课题
《基于网络环境下小学英语“五字”学习模式》
课题实验研究报告
绵阳市成绵路小学课题组
一、 课题的提出与研究的理论依据、意义。
（一） 课题的提出
随着我国改革开放的进一步深入，经济的进一步发展，特别是WTO的加入，以及信息技术和知识经济时代的来临，外语作为具有重要交流作用的工具，越发得到人们的重视，外语教育也日益成为人们关注的焦点。而国际互联网是近年来介入小学英语教学中的越来越受到小学师生欢迎的一个新的教学因素，它的出现给小学英语课程教学带来了很多的前所未有的变化。
谁也不会否认，21世纪教育的时代特征之一是“信息化”和“国际化”，21世纪的人才必须具备有利用信息的能力和有效的交际能力。因此，2000年10月，教育部召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，会议明确提出了中小学开设信息技术课和实施“校校通”工程，会议还要求全国现代教育技术实验校应该成为贯彻“全国中小学信息技术教育工作会议”精神，成为在信息技术条件下，研究探索教与学问题的示范学校，成为用信息化带动教育现代化的示范学校。
我校作为全国现代教育技术实验学校，现代教育设备齐全，师资阵容强大，信息技术教育基础扎实。学校拥有四大系统：有线广播系统、闭路电视系统、校园网络系统、电脑办公系统，有多媒体可视语音室、多媒体网络教室，完全具备了应用信息技术研究探索学习模式、培养创新人才、推进素质教育的内部和外部的环境和条件。
在这样的背景下，我校为满足社会和家长的需求，特确定《在网络教室有趣地、自主地学习英语——小学英语“五字”学习模式探索》的课题。
（二） 课题研究的理论依据
现代教育理论认为学生是受教育的主体，具有主观能动性。教学必须以学生的主动性、积极性为出发点，培养学生主动创造性学习的能力。本课题所要研究的正是在网络环境中如何发挥学生的主动性、积极性和创造性，促进学生主动学习。在研究过程中我们主要依据如下理论：
１、认知建构主义学习理论。
该理论认为知识不只是单纯通过教师传播得到的，而主要是学习者在与环境的相互作用中自选建构的。它强调学习不是外部刺激的结果，而是外部环境与认知主体内部心理相互作用的结果；强调认知主体对学习的能动作用，提出学习者是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；强调学习环境对有效形成意义建构的作用。提出“情境、协作、会话、意义建构”是建构主义学习环境的四大属性。由此，我们认为，由于网络环境具有图文声像并茂、信息实时交互等特点，非常适合作为建构主义学习环境下的认知工具。它能够使学生在交互状态下进行学习，实现因材施教；能够创设一种和谐有趣的学习环境，帮助和促进学生同化、顺应两个认知过程的发生和完成；能够优化教学过程，提高学习效果和效率。
２、人本主义理论。
人本主义理论强调以人的价值的实现、情感体验的满足、精神的健康、创造力的激发为教学宗旨。它重视个性的交往、师生间情感的交流，为建立平等和谐的师生关系提供可能，为学生可持续发展奠定基础。因此，在网络状态下，利用多媒体信息组织的非线性知识结构，可以为学生创设多种学习路径，从多方向、多角度、多层次、多结果思考问题，培养学生创造性、发散性思维；让学生在教师的诱导下创造性地运用知识，进行创造性学习；利用视听媒体、计算机模拟实验环境激发兴趣，引导学生并使学生积极主动地参与学习过程，发挥多种感官功能，既动口又动脑、动手，在直接知识与间接知识之间建立联系，培养学生探究的态度，掌握探究的方法；利用网络资源并实现共享，教师对学生及时指导，学生之间进行交流，变被动学习为主动学习，从中学会发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生在交流探索中体验成功的乐趣。
（三） 课题的理论意义和实验意义
本课题应用现代信息技术，研究探索小学英语的学习模式，力图以课题促进我校英语教学改革，全面提高英语教学质量，形成我校有特色的英语教学。同时，实现信息技术与英语学科教学的整合。
二、研究的基本内容、重难点：
１、第一阶段：在网络教室使用国际上公认的优秀视听教材《迪斯尼神奇英语》等，让学生通过看(动画)、听(标准英语)、做(游戏和模仿表演)、说(英语)，使学生有趣地、自主地学(英语)。
２、第二阶段：使用调整后的新教材，使学生的语言技能达到新课程中的二级指标。
３、第三阶段：让学生初步学会从网上获取信息，筛选信息，运用信息及创造信息的能力。
重点：在网络教室有趣地、自主地学英语。
难点：网络环境的运用与英语学科教学的整合
三、 研究目标
我校开展电化教育以有十来年的历史，媒体多，效益好，学校根据“建一流的师资，以一流的设备，办一流的学校，育一流的新人”的总体办学目标，运用现代教育技术，加强电教科研，从而有效的实现了由应试教育向素质教育转轨。
我校在已完成的《运用现代教育技术构建小学德语工作模式》课题实验和《建立班会教育机制》、《建立少先队活动机制》、《建立家长电教机制》等实验中积累了丰富的实验经验，提高了教师实验研究的整体水平，创设了良好的实验氛围，为本实验打下了基础。但如何细化体系，找到具体操作方法，通过现代教育技术与学科的整合，提高学生学习能力的问题依然困惑师生，学校电教实验已发展到需要研究通过什么样操作策略实现信息技术与学科的有效整合，促使学生的综合素质发展的问题。
学校课题组经反复研究，确定了本实验的研究目标。
（一） 本课题研究的总体目标：
以多媒体网络为教学信息整合的主要工具和载体，形成特定的学习模式和稳定的策略体系，通过优化学习过程和优化课业环境，多方向、多角度、多层次、多结果地思考问题，形成主动、互动、生动的课堂学习局面，有效地培养学生创造性、发散性思想能力，促进学生乐学、爱学、会学，在轻负担、高效率、优质量的教学境界中，得到积极、主动、充分的发展。
（二）具体的目标与假设
１）通过本课题的研究与实践，总结并形成“基于网络环境下小学英语听、说、读、写、做的‘五字’学习模式”。如下图：
２）通过本课题的研究与实践，使学生经过四年学习，英语听说能力优先达到新课标的二级指标水平。
３）通过本课题的研究与实践，让学生初步学会从网上获取信息，筛选信息，运用信息及创造信息的能力。
4）具体目标及技能要求
１、听说读写目标。
级别 技能 目 标 描 述
一级 听做 1.能根据听到的词语识别或指认图片或实物；2.能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；3.能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；4.能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。
说唱 1.能根据录音模仿说英语；2.能相互致以简单的问候；3.能相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄等；4.能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢；5.能够根据表演猜测意思、说词语；6.能唱英语儿童歌曲15-20首，说歌谣15-20首；7.能根据图、文说出单词或短句。
玩演 1.能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；2.能做简单的角色表演；3.能表演英文歌曲及简单的童话剧，如《小红帽》等。
读写 1.能看图识字；2.能在指认物体的前提下认读所学词语；3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事；4.能正确书写字母和单词。
视听 1.能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；2.视听时间每学年不少于10小时(平均每周20-25分钟)。
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