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开发区中小学教学管理工作规则（试行）第一章 总则第一条 教学是学校工作的中心，学校必须坚持以教学工作为中心。加强对教学工作的管理，是全面提高教学质量，深入推进课程改革的根本保证。为了规范学校管理者的管理行为和教师的教学行为，促进学校教学管理的规范化、制度化、科学化，依据上级有关教学管理的规定和要求，结合开发区实际，制定本规则。
第二条 本规则包括教学工作管理、体育卫生工作管理、艺术工作管理及教学档案工作管理。
第二章 教学工作管理第三条 全面贯彻执行义务教育课程设置方案，开全开齐国家课程、地方课程和校本课程 ，开全开齐学科课程和综合实践活动课程，不准随意增减课程门类、难度和课时。
第四条 依据全面推进素质教育的基本要求，学校要制定并实施素质教育发展规划，规划要符合学校实际并具有发展性、科学性和可行性。
第五条 要严格执行教育部提出的新形势下“减负”工作的五项要求：一是要坚持正确的政绩观和科学的评价观，不准把升学率作为衡量学校办学的唯一指标；二是坚持义务教育阶段公办学校一律实行免费就近入学，不准小学、初中招生举行选拔考试；三是认真执行国家课程计划，不准随意增减课程门类、难度和课时；四是坚持开展丰富多彩的课外活动，不准占用学生休息时间组织补课；五是坚持全面评价学生的发展，不准按考试成绩排队。特别要全面掌握课程标准，不要把课程标准删减下来的内容再捡回来，不要把课程标准降低下来的要求再提高上来。要按照市教育局的规定，只允许给学生征订市教育局推荐的、每学科一种教辅用书。不准学校和任课教师向学生推荐征订其他教辅用书，尤其与新课程无关或违背新课程理念的练习册、习题集等。
第六条 学校要建立教学管理和教学质量目标责任制。校长是教学工作管理和教学质量的第一责任人。并建立质量体系，对质量目标层层分解到各部门，直到个人。学校要建立领导定期研究教学工作的例会制度（每月至少一次）。要研究教学现状，制定改进教学和提高教学质量的措施。领导要深入教研组，深入课堂，教导主任以上领导都要负责一个教研组，参与和指导教研。教学管理人员要依学校实际情况兼课，依据学校实际情况兼课4__8节。每学期听课不少于60节并提出指导意见。
第七条 建立以校为本的教学研究制度。认真贯彻落实锦州市教育局《关于建立以校为本教学研究制度的通知》，树立“学校是教研基地，教室是教研室，教师是研究者”的新理念。1、建立校长是校本教研制度第一责任人的目标责任制。建立学校教学研究网络和组织，制定教研工作规划和学期工作计划。2、建立教研工作制度。主要是：学习制度、教学反思制度、合作研究制度和专业引领制度，要切实保证各项研究制度的落实。保证教研时间、教研内容和教研资料的落实。每周必须保证半天时间用于教研。3、要以新课程理念与教学策略研究和实践活动作为教学研究的重点，要认真学好各学科课程标准，真正领会课程改革精神，全面掌握新课程的理念，要针对课程实施过程中出现的问题，开展学习、研究与实践活动，当前要把“百个如何”学习研究与实践活动和新课程课堂教学八项基本技能作为校本教研的重要内容。4、要认真学习和落实《锦州市国家基础教育课程改革实验与研究课题指南》，结合本校实际，制定学校教科研规划，要认真选题和论证，制定实验方案。要把教科研的出发点和落脚点放在解决学校实施新课程中存在的问题上，放在提升教师专业水平上，放在促进学校可持续发展上。要改变为研究而研究，为课题而课题的脱离学校实际的倾向。教科研的成果要体现在教师新课程的教学实践上，体现在教学案例、教学叙事、教学反思等载体上。
第八条 认真进行课堂教学设计。按照“实行个性化教案、倡导创新性教案，关注教学反思”的要求，做到：1、教学设计要与新课程同行。要按照新的课程理念的要求，依据课程标准，按照学生的学习规律进行教学设计。坚持“教学的本质是交往”的新教学理念，整合教师、学生、教材、环境四个结构要素，按照师生相互交往、积极互动、共同发展的教学规律进行设计。要把重点放在学生学习过程上。教学目标要明确、具体。2、倡导合作教研，开展集体教学设计。3、结合学校实际，探索、改革教案书写模式。要改变传统教案的大而全为新课程的少而精，避免教师不必要的重复劳动，追求教案的实用、管用、好用，提倡新颖、独特，能展示教师个性化、体现教学艺术风格的教案。学校要结合学科特点和本校实际，提出教案的书写要求。4、教案要留有教后进行教学反思的空白处，每节课后都要有教学反思。
第九条 要积极进行课堂教学改革，努力提高课堂教学质量。1、课堂教学要坚持“为了每一位学生发展”的核心理念，把握“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”的主题策略，转变教师角色，改变教学方式和学生的学习方式，努力实现基础性发展目标和学科学习目标，面向全体学生，促进所有学生在原有基础上都得到发展。2、课堂教学要坚持知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一，并体现在课堂教学的目标中，贯穿在课堂教学过程中，落实在课堂教学行为中。从实际实效出发，努力提高教学质量。3、充分发挥新课程教材的功能,用教材教而不是教教材,合理、科学地确立重点和难点,加强与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,从学生以往的学习经验出发,关注学生终身学习必备的基本知识和技能,注意培养学生的创新精神和实践能力。4、落实学生的主体地位,创设引导学生积极有效地参与的教学环境,实现师生互动、生生互动的动态信息交际,建立师生积极交往、共同发展的互动教学关系,使课堂成为师生的“学习共同体”。要创设引导学生主动建构知识的学习情境,激发学生的学习兴趣、积极性和主动性,促进学生学习方式的转变,积极引导学生自主、合作、探究学习,提高学生的学习能力。5、尊重学生的个性差异,发现和发挥学生的个性和潜能,分层教学,区别指导,为每位学生提供表现、创造和成功的机会,关注学生学习情绪，满足不同学生的需要。6、运用现代信息技术,促进教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,实现现代信息技术与学科课程的整合,为学生的学习和发展创设丰富多彩的学习环境和提供有力的学习工具。7、课堂教学中教师要力求说普通话，写规范字。注意教学卫生。做到不吸烟，不接听手机，不做与教学无关的事情。8、按照《锦州市新课程课堂教学评价标准（试行），以新的教学观和评价观评价新课程课堂教学》。
第十条 要认真执行锦州市教育局颁发的《锦州市建立促进学生发展性评价体系的实施方案》，认真做好学生发展性评价。坚持 “以学生为本”、“立足过程，促进发展”和“考试是学生一次成功的体验”的新理念，做到：1、全面落实学生发展目标。包括学生基础性发展目标和学科学习目标。要在重视发展，淡化甄别与选拔，突出评价与考试的诊断性，激励性、改进性、发展性的功能。重视综合评价，关注个体差异，实现评价内容的多元化，关注学生的基础知识与基本技能，学习过程与学习方法，情感态度与价值观。不但要有主要以等级和分数呈现的学习内容，还包括其他非学业内容。如：学习的愿望和热情、与他人的交流与合作、学习习惯和学习方法、独立思考与自信心等。2、强调质性评定。定性与定量相结合，实现评价方式的多样化，期末评价与考试除笔试外还要有口试、听试、实践操作等。要把期末评价与考试和日常评价结合起来 ，将课堂的学习表现、平时作业的完成情况纳入期末评价与考试的重要内容中，实行闭卷考试与开卷考试相结合 。3、强调参与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化，鼓励和帮助学生参与到评价中来，积极引导和帮助家长参与评价。4、评价与考试结果的反馈要以激励为主。及时发现学生的进步并给予鼓励，要以关爱的态度指出学生的不足和缺点。评价和考试结果不准以分数给学生排队。一律以学号为顺序，分学科，按类或项以评价与考试结果报告单的形式，连同班主任的综合评价，装入“学生成长记录袋”。5、按规定要求认真填写评价与考试 （考查）评价报告单。评价报告单由过程性评价、考试 （考查）评价、终结性评价、教师对学生发展的建议。以及学生和家长对教师建议的意见等五部分组成。无论是学生、小组、教师还是家长的评价都要做出等级评定。考试 （考查）评价 ：一般由技能和笔试两部分组成，任课教师根据考试 （考查）的科目、类型进行定量评价，一般采用百分制。终结性评价：任课教师根据过程性评价和考试 （考查）的情况，对学生该学科的学习进行综合评价后，按优、良、合格、努力合格等用语给出等级，也可给出分数。
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