【上海市三林中学"校园特色文化"建设方案】
一.上海市三林中学校园特色文化建设理念：
继承百年校园文化底蕴，整合时代校园文化精华，构建健康和谐文化氛围，充实师生校园生活内涵，推进素质教育深入发展。
二.上海市三林中学校园特色文化定位背景：
1.校园特色文化定位的社会发展背景：文化在社会发展的过程中起着独特的作用，各种文明成果均以文化来传递、延续。放眼世界，各种文化相互渗透又相对独立，构成世纪文化圈，文化浸润至世界每一个角落，穿过一个个世纪，影响着一代代人。社会有社会文化，企业有企业文化，校园有校园文化。北大、清华浓厚的校园文化，在人们心中竖立了丰碑，成就了多少著名学子。上海中学、南模中学、复旦附中、华师大二附中、育才中学不同特色的校园文化也使莘莘学子难以忘怀。文化是继承是积淀；文化又与时俱进。党中央提出我国到二十一世纪中叶要达到中等发达国家水平，基本实现现代化，建成富强民主文明的社会主义国家。实现这一战略目标，取决于国民素质的提高和人才资源的开发。当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，国力竞争日趋激烈。民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志。21世纪，国际间的竞争，是综合国力的竞争，是科学文化的竞争，归根结底是人才的竞争。校园文化是一种特殊的社会文化现象。它是以建设有中国特色的社会主义文化为根基，以学校文化活动为主体，由全校师生员工共同创建的，它以良好的校风和校园精神为标志，充满时代气息和校园特点的人文氛围。校园文化氛围一旦形成，将和社会主导文化一样，产生巨大的能量，成为培育四有新人的重要手段和深化教育改革的强劲动力。****同志早在19xx年就强调要搞好校园文化建设。我们要以面向现代化、面向世界、面向未来的战略眼光来定位我们的校园文化建设。
2.校园特色文化定位的教育发展背景：校园文化在实施素质教育全过程中，承担着课堂教学无法替代的价值功能，是实施素质教育的重要载体，体现了学校内涵发展的精神底蕴。现代课程论认为：学生在学校习得的不只是读、写、算等方面可以测量的认知和技能上的发展，他们还从学校的环境、校园生活、组织制度、校内人际关系及学校的管理体制等方面获得没有显现出来的、潜在的价值与规范的陶冶。这些潜在课程，作为一种校园文化，贯穿于学校教育的整个过程之中。尽管校园文化对人的影响只是“桃李不言”而非立竿见影，但对人的身心发展却发挥着其它显性课程不可替代的作用，突出体现在四个层面，其一陶冶功能：校园文化起着一种文化传递的作用，使人通过对文化价值的摄取，陶冶人格和灵魂，以充实生命的内涵；其二社会化功能：校园文化是个体社会化的过程与缩影，它以特有的精神活动和文化氛围，使生活其中的每一个个体有意无意地与既定文化发生认同，从而实现对人的精神、心灵、性格的模塑，达到社会化的目的；其三潜力开发功能：课堂教学不能满足学生的多层次求知欲和需要，校园文化发挥着扩大学生知识面，开发学生潜能，优化学生情感，促进学生个性发展，满足学生社会交往的功能；其四导向功能：学校是一个开放的系统，一个兼收并蓄的文化荟萃的场所，各种价值观念在这里碰撞，校园文化的导向作用显而易见。我们应该从实施素质教育的迫切要求来定位我们的校园文化建设。
3.校园特色文化定位的学校历史背景：上海市三林中学，创立于18xx年（清光绪二十二年），有百年悠久历史，系上海市首批县级重点中学，xx年划归浦东新区，现为区属重点
学。近年来，办学规模不断扩大，已形成一所总校2所分校的集团办学模式：三林中学总校占地面积50亩，建筑面积16440M2，绿化面积15451M2，环境幽雅，百年老校积淀了深厚的文化底蕴，漫步校园，历史足迹晰晰可见。三林中学建校百余年，曾几经沧桑巨变。百余年来，三林中学人才辈出，曾在长期的革命斗争中涌现了本地区最早的中共党员，曾为国家输送了数万余名优秀的毕业生。他们为祖国的繁荣、民族的振兴作出了卓出贡献，涌现了诸多博士、名医、作家、学者、教授、外交家和革命烈士，其中有大学校长、有博士生导师、还有中华人民共和国驻联合国代表、中华人民共和国驻外使节、陆海军高级将领和各条战线的劳动模范等等。三林中学教育教学素有特色。早于创校之初，即以德、智、体、美兼重而被赞誉。如此深厚的文化底蕴是建设三林中学特色校园文化定位的历史根基。目前，三林中学作为一所区重点中学，已基本形成踏实的作风、严谨的教风、勤奋的学风、朴实的校风。办学效益不断提高，特别是近几年连续保持“低进高出”，赢得了社会较高的声誉。学校是浦东新区首批校长负责制试点单位，首批全员聘任合同制试点单位，上海市第一期课程改革试点单位，第二期课程改革基地。先后荣获上海市体育先进单位、上海市档案管理先进单位、上海市国防教育先进单位，上海市中学生行为规范示范学校；连续9年获浦东新区综合治理先进学校，浦东新区德育先进学校、浦东新区心理健康教育合格校、浦东新区艺术教育先进学校，浦东新区社发局红旗团委，浦东新区社发局先进职工之家等荣誉称号，年年评为卫生红旗单位，连续四届评为浦东新区精神文明单位，连续五年评为浦东新区一级党支部，20xx年荣获浦东新区社发局先进党组织和浦东新区先进党组织称号；20xx年获“今天怎样做党员教师”活动优秀组织奖。并被批准为浦东新区艺术教育特色校。这是三林中学校园特色文化定位的现实基础。
三.上海市三林中学校园特色文化的特色构建思路
我们讲的校园文化是指以学校校园为地理环境圈，以社会文化为背景，以师生为主体创建并共享的，以制度、环境、活动为载体，以文化的多学科、多领域广泛交流及特有的生活交往为基本形态，具有时代特点和学校特色的一种群体文化和精神氛围。为此我们构建的上海市三林中学校园特色文化将着力形成以下特色：
1.三林中学校园特色文化的内涵特色：结合学校管理思路的整合、管理模式的调整，完善学校规章制度，依法治校、以德立校，构建健康和谐的校园制度文化；结合课程开发，以校园文化的视角设计活动项目，激活校园文化活动，开发健康和谐的校园精神文化；挖掘百年老校积淀的文化底蕴，开发利用校园尚存的历史遗迹，净化、绿化、美化、优化校园环境，让学生在健康和谐的环境文化中，感受美的氛围、接受美的熏陶、引导美的行为、得到美的升华，强化校园文化在素质教育中的隐性教育功能。
2.三林中学校园特色文化的运行特色：在工作环节上力求“三个结合”：与德育工作结合，与素质教育结合，与创建市级文明单位结合。在学校工作中保证“三个体现”：行政工作要有措施体现，学科教学要有内容体现，社会活动要有载体体现。
3.三林中学校园特色文化的成果特色：通过校园文化建设，形成三林中学民主型的制度文化、智能型的知识文化、素质型的心理文化、情感型的审美文化、开拓型的观念文化和体现百年底蕴的环境文化协调发展的态势。以艺术周、科技周、体育周、健康周、校园网、各种专项比赛、演讲、文章、多媒体软件、各种大型活动以及艺术特色校等为平台，显现三林中学丰富多彩、充满生机的校园文化及其特色成果。着力体现三个方面的教育功能：
是科技文化教育；二是思想行为教育；三是审美情趣教育。形成体现学校办学思路和特色的三大识别系统：一是教育思想，培养目标，办学思路的思想识别系统；二是校训、校风、制度、行为指导语等行为识别系统；三是校园整体面貌、特色建筑和文化设施等形象识别系统。从而使校园文化对学生成长产生重要而深刻的影响。
四.上海市三林中学校园特色文化的创建实施思路
1.特色环境文化建设：校园的环境文化是指校园所处的自然环境、校园规划格局以及校园建筑、雕塑、绿化和文化传播工具等方面形成的文化环境。校园的环境文化必须处处洋溢浓厚的育人氛围。优美的环境给人以美的享受，以它的感染力唤起人们对美的追求，陶冶人的情操，使人心旷神怡，大脑更聪慧，思维更敏锐，行为更文明，激发人的上进心和求知欲。人们按照自己的认知水平、审美观点来设计校园，这种“人化”了的校园物质文化反映了人们的种种思想观念；同时，校园环境将对作为这种环境审美者的师生产生持久的、潜移默化的影响。苏霍姆林斯基说：“要使学校的墙壁也说话”，三林中学的特色环境文化，正是要体现这种观念。使我们的青年人由此而进，如入健康艺术之乡，眼睛所看到的，耳朵所听到的，艺术作品随处都是；使他们如坐春风，如沾花雨，潜移默化，不知不觉之间受到熏陶，从始至终和优美、理智融合为一。
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