教学内容:人教版实验教材第二册P31~33
教学目标:
1.结合具体情境,认识计数单位百,知道1百是多少,会数100以内的数,初步感知100以内数的读写;
2.通过生动有趣的活动,经历数概念形成的过程,并能结合实际进行估计,发展学生的数感;
3.在认识100以内数的过程中,培养学生的合作意识、探究和创新能力,提高学生学习数学的兴趣和自信心。
教具准备:一本100页的软面抄,一些小棒,两包糖
学具准备:每组一盒围棋、50根小棒和10张表示一捆小棒的图片。
教学过程:
一、情境引入
师:小朋友,前几天我们学习了数学王国的几个数娃娃11~20,你能亲切地和他们一个个地打招呼吗?
生:(兴趣极浓,大声回答)能。
[评析:感人心者,莫先乎情,情迫则思深矣!陈老师的和蔼可亲营造了一种轻松的学习氛围,一下子拉近了和小朋友的距离。]
(全体学生数数,师板书:11121314151617181920)
师:你还认识比他们更大的数吗?
生1:100。
(师:你都认识我们的老大哥100了,真了不起!)
生2:21。
生3:1万。
生4:10万。
……(学生跃跃欲试,争着想说)
师:今天我们就来学习比20更大的数。(板书:认数21—100)
[评析:高速度的进入正题,有效地节省了时间。]
二、探究新知
(一)估数、操作,初步感知100
师:这些数字的老大哥是几?
生:100。
师:你知道100有多大吗?(稍停,生思考)
师:请1号小朋友取出20个围棋子放到杯子里,其余小朋友看他数得对不对!
(生操作)
师:数好的请坐直一些!
(师举起其中一个杯子)师:20个有这么多,那100个有多少呢?(稍停,给学生思考的时间)接下来请2号小朋友抓1把围棋子放进去,看一看够100吗?如果不够请继续抓一把!(师巡视,偶尔加入学生的抓围棋子过程)
师:都觉得自己杯子里的围棋子是100了吗?如果认为是100,请每组的3号小朋友举起杯子。
(大部分小组的3号小朋友举起了杯子。)
师:我们有什么办法知道杯子里的围棋子是不是正好100呢?
生:数一数。
师:好我们就来验证一下哪组小朋友估计地准!请4号小朋友一粒一粒地数杯子里的围棋子,其余的小朋友一起动口跟着数数。
(各组的4号小朋友边拿围棋子边数数,其余的3个小朋友动口跟着数,活动的参与性很高。教师巡视,指导数数时“手口合一”。)
[评析:陈老师充分尊重、信任学生,让学生花较多的时间,让学生利用直观事物的铺垫,动手、动口、动脑去数数,这看似简单的数围棋子活动不仅让学生自主数出了100以内各数,而且体会到数是在数物体的过程中产生的,并且为脱离实物抽象数数做准备。]
师:你们小组数出来有多少个?
生1:100个。
生2:100多2个。
生3:100多3个。
生4:67个。
……
(师板书学生说的100以内的数)
(出示一包牛奶糖)师:估一估,一包牛奶糖有多少颗?
生1:100颗。
生2:80颗。
……
师:2包牛奶糖有100颗,一包牛奶糖有多少颗?
生:50颗。
师:等一下表现好的奖一颗糖。(学生一个个坐得很端正。)
[评析:天真烂漫、活泼可爱的一年级小朋友,有时也很“顽皮”,陈老师通过暗示“表现好的同学可以奖一颗糖”,无形中引导学生课堂上要好好表现,很好地促进了教学的组织。]
(举起数学书)师:猜一猜,我们的数学书有几页?
生1:100页。
生2:80页。
……
师:打开看看!
生嚷:109页!
师:109面,两面为一张,我们的数学书大约50张纸,两本书大约共100张纸。同桌小朋友把书叠在一起,感觉一下100张纸有多厚!用手势表示一下厚度!
[评析:数的认识由20以内扩展到100以内,数目增多了,增大了,内涵更丰富了,抽象程度也更高了。陈老师注意创设让学生估数、建立数感的问题情景,体验100份围棋子、糖果、数学书等都是贴近学生生活实际素材,学生兴致盎然地猜测、估计、操作。而且教师还渗透了估计的策略与方法,调动学生学习的积极性,培养学生的估计意识和能力,让学生在实践活动中较为充分地感知了“100”的概念。]
(二)认识计数单位一、十、百;
1.数100根小棒
(师拿出一个袋子)师:现在老师想知道100根小棒有多少,请4个小朋友一起从袋子里数出100根小棒,好吗?
(小组合作数小棒,发现袋子里的小棒只有50根,但另外每张表示一捆小棒的图片有10张。)
师:数小棒的时候你发现了什么?
生:小棒不够了!
生:只有50根!
师:小棒不够100根,怎么办呢?
生:用纸片上的小棒数。
师:谁来告诉我怎么数?为什么可以这么数?
生:十根小棒扎成一捆是一个十,十个十就是一百。
师:一个十有几个一?
生:一个十有10个一。(板书:10个一是十。)
师:我们十个十个地一起来数一数。(师摆小棒图,生数)
生齐:一十、二十、三十、四十、五十、……、九十、一百。
师:九十后面不是十十吗?为什么是一百呢?
生:十个十就是一百。
(师板书:10个十是100。生齐读一遍、跟同桌说一遍;落实重点。)
[评析:正如陈老师自己所说:“细节决定成败”。这里“小棒只有50根,怎么办?”这一巧妙的细节设计,给学生探究的空间和创新的机会,学生在合作中发现问题,并自觉地围绕核心问题进行深度思考、讨论,思维火花一触即发:学生利用知识迁移解决问题,从而得出十进制的结论。同时培养了学生积极探索、主动发现、自主创新、构建能力,提高学生学习数学的兴趣和自信心。]
师:3个10是几?4个十呢?9个十呢?
生:30、40、90!
师:怎么样用最快的速度拿出35根小棒?(稍停)开始!
(有的小组在数零乱的35根小棒,有的小组拿出3捆加5根零乱的小棒。)
[评析:不同的学生不同的思维,不同的思维不同的发展。]
师:这一小组的小朋友拿得真快!派一个小代表到讲台上拿给大家看。(该生拿了3张1捆小棒的图片后,数了零乱的5根小棒)
师:我们一起来数一数他拿得对不对。
生:一捆(一十),二捆(二十),三捆(三十)。(板书:35里面有()个十和()个一。)
师:一捆就是……(一十)三捆就是三十,加上5根就是……(35根)
(指着板书)师:会填的请站起来,不会的也没关系,我们一会再学!
(站起来的同学集体说:35里面有3个十和5个一。)
师:小朋友说得非常好,现在同桌互相说一说。(同桌互相说35的组成。)
(四)多种形式的数数练习
1.从35数到42。
(1)小组内数。(同学们数得很认真,数得也不错。)
(2)指名数。(正确的奖给一颗糖,学生兴趣非常浓,一个个争着举手要说。)
(3)指名其中的一小组数。(正确的每人奖给一颗糖)
(4)全班齐数。(板书:35、36、37、38、39、40)
2.从88数到老大哥100。
(1)小组内数
(2)指名数(师:谁听清楚了,88后面是几?(89))
(3)男女生对数(男生数88,女生数89,男生数90,……板书:88、89、90、91、……、99、100)
3.从56数到72
(1)独立数
(2)师:59的后面是几?(60)70的前面是几?(69)70的后面是几?(71)
[评析:看小棒数、同桌轮流数、齐数、个别数等不同形式的数数、突破难点,给学生充足的时间扎实数数的技能。同时很好地结合数的组成教学,使数数不至于过于枯燥。]
4.从1数到100
(1)师:还有一些数我们没有数到,我们能不能把这些数数完呢?从谁开始数?
生:从1开始数。
(2)全体学生从1数到100。(全班每个学生数的很认真,数得也很正确。)
(3)师:你知道我写了几个数吗?
生:100个。
(4)师:这幅图我们就叫它“百数图”。(师板书:百数图)
(5)齐读:“百数图”的名称。
师:百数图里面还有好多秘密等着小朋友去发现呢!
[评析:虽然本节课在教学中没有专门组织教学数的读、写法,但小朋友在数数的过程中,陈老师同步板书了这些数,再出现百数图,一为辅助,百以内数的书写相对降低了数数的难度;二为铺垫,使学生初步感知100以内各数的读、写法,相信很大一部分学生已经会写这些数了。]
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